《一堂課的靈魂》讀後感

　　篇一：《一堂課的靈魂》讀後感

　　馬海燕

　　自我看《一堂課的靈魂》之後，我覺得自己的思想上又得到了洗禮，我覺得，教師不光要有淵博的知識，還要講究說話的語言藝術。我們都會感覺到，我們的一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次讚美的微笑，都會為學的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生做奠基。

　　馬卡連柯說過：同樣的教學方法，因為語言不同，效果可能相差20倍。在教學活動中，教師就要注意語言的藝術，這樣才能既幫助學生學習，運用語言，又能啟迪學生的思維，打動學生的心靈，把學生由“山重水複疑無路”引入“柳暗花明又一村”的境界。

　　記得那年我遇到過這樣的學生，在六年級時，他學習特積極，尤其是記憶力特別好。但在兩年之後又教他時，變成了十足的網蟲，學習懶散許多，我在課堂上無意間拍了拍他的肩膀並說：“你可是我心目中的好學生呀！”就是一句不經意話改變了一個學生，那年他中招考試英語考了103分。

　　也許我們一個鼓勵，一個肯定的眼神，一次“無主題”的談話，就能讓他們享受到，獲得老師關注的滿足感，美國心理學家威廉詹姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和讚美。”讚美是早在人心靈的陽光，相信每個孩子都是天才，欣賞學生，那麼奇迹就會發生。

　　總之我看完這本書受益匪淺，他像一個指路的明燈，照亮我前進的路程。

　　篇二：《一堂課的靈魂》讀後感

　　愛因斯坦說得好：“教育應當使所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。”……如果教師善於調動學生的課堂情緒，使課堂教學能給學生帶來愉快的情緒體驗，使他們在興緻勃勃中學習，並在學習中增強學習和克服困難的信心，得到精神上的滿足和鼓舞，那麼學生就會感到課堂上有無窮的樂趣，把課堂學習看作是一種有趣的智力活動，難得的精神享受，“任務”就會變成“禮物”了。德育和智育，是兩個相容的圓圈。教育教學的理想境界，則是兩個圓圈的自然重合——既傳授知識，又傳授生活的真諦。以“文”育人，以言栽“道”。

　　在讀完這本書時，我發現教育活動中需要語言藝術，教學活動中需要語言藝術，教師交往中需要語言藝術，教師的修養也需要語言藝術。在我們課堂中，教師的語言孕育了民主、和諧、合作的課堂。在教學過程中，在這樣的環境中，學生會把課堂當做學習的樂園。教師只有加強思想文化修養，豐富自己的語言，才能讓學生置身於優美的文化氛圍，在濃郁的語言環境中，受到教育和感染。

　　在今後我要用這本書的思想來引導我，指導我的教學。語言是我們課堂的靈魂，是我們傳授知識的工具，它折射出了我們的教學水平、教學能力、教學魅力、教學修養。我會更加努力的提高自己，靈活地運用書中的理論為我所用。