一堂數學公開課的教學感受

　　甘肅省平涼市庄浪一小 賈小麗

　　上公開課是當前促進新課程改革的一個有效形式。能夠把握一節成功公開課的特點，是上好公開課的前提。作為一個數學教師，總結十幾年的教學探索與實踐，我認為一節成功的數學公開課應該具備“新”、“趣”、“活”、“實”等四個特點。

　　一、新

　　新就是要求教師的觀念要新、思路要新、手段要新。第一，要觀念新——樹立先進的教育教學觀念。教師的教育教學觀念決定着教師的行為。對小學數學教師來講，樹立新的教育教學觀念，主要是要有新的學生觀念、新的教學觀念、新的教師作用觀念。一是新的學生觀念。《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）在基本理念第一條就指出：數學課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，使數學教育面向全體學生。這個理念通俗地說就是四句話，即：每一個學生都可以學習數學，不同的學生學習不同水平的數學，允許學生以不同的速度學習數學，學生可以用自己的方法學習數學。只有這樣， 學生才能各盡所長、各用所長、各得其宜。這應該是教師實施整個數學教學活動的思想基礎。二是新的教學觀念。主要是樹立讓學生在活動中學習、在合作交流中學習、在不斷“反思”中學習三種教學觀念。一節好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程，想方設法調動學生的感、知覺和積極性，增強其學習興趣。要充分利用各種教具，設計動手活動，盡量給學生提供更多的實驗操作和實踐機會，幫助感性認識向理性認識的轉化。要增強教師與學生、學生與學生之間教與學的互動性，在設計教學計劃和組織教學時，多給學生提供合作與交流的機會，使學生由被動地聽講變為主動參與，養成既能堅持自己觀點又能學習別人長處的習慣。要引導學生養成反覆思考、深入研究和自我調整的習慣，幫助學生對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述深入思考，對所涉及的數學思想方法對比選擇，特別鼓勵一題多解，豐富學生的思考角度和方式。三是新的師生觀念。教師應該主動消除師者為尊的陳舊觀念，把自己擺在課堂教學的組織者、指導者和參與者的位置，變“居高臨下”為“平等相處”，變“填鴨式”為“引導式”，變“為師”為“為友”，用自己的智慧引導、啟發、激勵學生順利完成學習任務。第二，要思路新——形成新穎、實用的教學思路。在同樣的教材與40分鐘里，教學的效果與教師的教學思路密不可分。我在教學“圓柱的體積”時，課前要求學生準備圓柱體、水盆等物體，上課時首先讓學生大膽猜想，圓柱體的體積可能等於什麼？大部分學生猜測圓柱體的體積可能等於“底面積×高”。然後我讓學生分組自己想辦法加以驗證。有的組將圓柱體玻璃容器中的水倒入長方體的容器中，再分別測量出長方體容器中水的長、寬、高，計算出了圓柱體玻璃容器中水的體積。有的組將圓柱體木塊浸入長方體容器的水中，通過計算上升水的體積計算出了圓柱體木塊的體積。然後讓學生分析出圓柱體的底面積、高與體積的關係，驗證了學生的猜想。最後讓學生看書自學，掌握圓柱體的體積公式，使一堂枯燥無味的公式課變得形象生動。教學實踐中我體會最深的，就是只要抓住學生對知識渾厚的興趣，教學就成功了大半。教師只有根據學生的年齡特點和認知水平，努力改變教學內容的呈現方式和學生的學習方式，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，就能促使學生逐步從“學會”到“會學”，最後達到“好學”的目的。第三，要手段新——重視現代化教學手段的運用。隨着信息技術在教學中的應用，“四機一幕”已經進入了教室，網上遠程教學優化了教學資源，投影儀等電教工具豐富了教學手段，軟件教學也成為可能，會用、用好、用足這些現代化的教學工具，教學中將使教室擴大化、內容豐富化、手段多樣化、過程生動化，有助於激發學生學習興趣，突破教學難點，提高課堂教學效率。

　　二、趣

　　趣就是激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。培養學生的學習興趣，是調動學習積極性，提高學習質量的重要條件。激發學生學習興趣，要抓好新課導入、授課過程、鞏固練習三個環節。首先要在導入新課時引發學習興趣。導入新課是一節課的重要環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知衝突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態。其次在講授新課時保持學習興趣。學習本身就是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要學生的自身努力，也需要對學習過程產生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。再次在鞏固練習時提高學習興趣。鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。學生經過近30分鐘的緊張學習之後，已經十分疲勞，注意力很不集中。要持續保持較好的學習狀態，就要設計趣味性、目的性、典型性、針對性強的練習內容，重新點燃學生的練習熱情與興趣。低年級可以採用遊戲活動的方式，高年級可以提出一些富有思考性的問題或創設趣味數學的情境，來活躍課堂氣氛。

　　三、活

　　活就是把教學方法變活、把教材用活、把學生教活。把教學方法變活，主要是要求教師根據教學內容、教學對象、教學設備、教學資源選擇不同的教法，不能生搬硬套、千篇一律。如在感知新教材時，以演示法、實驗法為主；在理解新教材時，以談話法、講解法為主；在形成技能技巧時，以練習法為主。對低年級學生宜多用演示法、實驗法；中年級多用啟發談話或引導發現法、探究研討法；高年級可適當用講解法、自學輔導法。同時還可根據教學設備選擇適當的教法。把教材用活，主要是要求教師要根據修訂版大綱提出的“教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得以及數學知識的應用”要求，結合學生的實際狀況和現實特點，學會靈活地處理教材，創造性地使用教材，大膽改革教材中的不合理因素，適當增補、調整教學內容，使教學內容更貼近現實，更加有趣，更富挑戰性。把學生教活，就是要鼓勵學生敢於提出問題，支持學生用自己的方法解決問題，教會學生正確的思考方法，注意發展學生的潛能，並對學生作出正確的評價，創造有利於好、中、差學生共同進步的良好學習環境。

　　四、實

　　實就是教學中要講求實效。努力做到教學內容充實，課堂訓練紮實，教學目標落實。教學內容充實，要求教師要合理地確定教學內容的廣度和深度，明確教學的重點、難點和關鍵，合理安排教學的順序。強調教學的廣度和深度，主要是要求一節課傳輸給學生的信息量要適度。一節課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受；而一節課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利於調動學生的積極性。明確教學的重點、難點，主要是強調在教學時要抓住主要內容，突破難點與重點，防止面面俱到、平均用力，影響重點、難點的理解和掌握。一般地說，數學的基本概念、法則、公式、性質都是教學的重點，合理安排教學的順序，主要是要求教師在原則上堅持教材安排的教學順序的前提下，可根據教材的內在聯繫和學生的具體情況做適當的調整和更細的安排，甚至增加和補充學生需要的內容，特別是補習基礎性的內容。課堂訓練紮實，要求教學中要體現邊講邊練、講練結合的原則，做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，並注意反饋及時、準確、高效。教學目標落實，要求每個教師在一節課下來后，要認真總結，自我檢查這節課的教學過程，看一看自己所定的教學任務是否完成，學生對學習內容是否能熟練應運並融會貫通，達到教學相長的目的。

　　能準確把握這四個特點，並在教學實踐中加以應用，必將有助於數學教師上好公開課，促進平時的課堂教學，提高教學質量與水平。

　　作者簡介：賈小麗，女，生於1972年9月，大專文化程度，小學一級教師，任教15年，在地級以上刊物發表論文多篇，所寫論文《提高群體數學素質要從差生抓起》，曾獲得全國小學教學設計大賽二等獎。“熱衷教學，熱愛學生”是我的人生信條。