植物教學反思

　　植物教學反思（一）

　　本節課是一節公開課。在這節課的準備階段，我首先對教材進行了思考，參考了有關的資料，對本節課的教學形成了初步的方案。我把自己的想法和其它兩位老師交換了意見，寫出了詳細教案。後來進行了試講，她們對教學中存在的問題又提出了建議，我又進行了修改。改正了欠缺的地方，彌補了不足，在公開課中發揮的還算不錯。本節課中，我首先從生活中的實際例子入手，提出問題設置懸念，創設學生積極探求新知的情鏡，激發學生的學習興趣，然後對菜豆種子和玉米種子為例重點進行探究實驗，在實驗的基礎上進行對比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最後進行練習鞏固。為了實現教學目標，在課堂上採取了一些措施：如讓學生收集種子，嘗試了解種子，讓學生親身經歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上抓重點、難點時是這樣做的：課堂上花費了大量的時間用在觀察種子的結構上，教觀察的方法，教解剖的方法，對每個探究的實驗都要進行總結歸納，再利用表格對菜豆種子和玉米種子的結構進行比較，最後得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導下經過學生的分析比較得到的，教師只起到了引導的作用。此外在課堂上採用了實驗探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學手段，激發了學生的學習興趣，達到了令人滿意的效果。課後，聽課教師對本節課的評價是：

　　優點：1、整體設計自然流暢。比如教學胚的結構時，讓學生看書、

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　　畫胚的結構、和書中的圖對比學習結構名稱、多媒體演示胚的每部分結構。通過四個細緻的步驟將本節課的重點、難點落實到實處。2、整合教材的能力強。教學時思路准，清晰。3、與學生互動發揮了主體參與。

　　4、教給學生學習的方法步驟，符合學生認識規律。缺點：1、激勵評價語言生硬。個別環節過渡太快。比如：讓學生通過觀察將看到的菜豆種子的結構畫出來，給學生思考的時間較少。

　　我認為自己成功的地方有：1、能夠熟練把握教材，對教材適當的整合。2、教學內容符合學生的年齡特點，能根據教材和內容設計探究性學習。

　　3、課堂上能引導學生運用正確的方法觀察、解剖、理解本節課中的內容。通過探究性學習教給學生正確的學習方法。

　　當然還有不足的地方：課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發學生學習的引導方法還有一定的欠缺。這些都是自己今後努力的方向。

　　植物教學反思（二）

　　今天上《水生植物》這課，教學目標之一讓學生觀察水生植物中的水葫蘆和金魚藻等，貫徹它們的根、莖、葉，了解它們的特徵。但是現在我們周圍，已經很難找到水葫蘆、浮萍之類的水生植物了，印象里好象我小時候周圍的池塘、小河邊經常可以看到，但是現在已經找不到了。如何讓學生觀察，這也算是擺在我眼前的難題。沒有辦法了，我就想到了給學生看圖片和視頻，但是我們三年級四個班只有一個班多媒體還算正常（但也是沒有聲音），其他三個班根本就無法放，最後我就想到了實驗室。

　　在上課前，我自己先看了好幾遍視頻，哪些地方重點停頓讓學生觀察、思考，讓學生討論，盡量能調動能學生的多種感官。一節課下來，我覺得學生的掌握還不錯，雖然不能親手觸摸，但學生的注意力特別集中，水葫蘆等的結構看得特別清楚，討論也很有效果。

　　課後我也一直在想：有的時候實際條件不夠，換種教學方式也是個不錯的選擇。

　　植物教學反思（三）

　　學生特點分析：所上課班級的學生，剛升入中學不久，來自層次不同的小學，大部分基礎薄弱，但對動手的興趣較濃。

　　教學內容分析：在前一節“藻類、苔蘚和蕨類植物”的孢子植物基礎上再來學習“種子植物”，對種子植物的理解和認識更加容易，而且為後面學習打下一定的基礎，本節知識點清晰，學生親身體會種子植物與藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的主要區別是能產生種子，並用種子繁殖後代。本節重點是植物種子的結構及種子植物的分類，要用觀察的方法讓掌握種子的結構，再結合種子的結構闡明種子植物的分類。在課堂教學中運用觀察實驗和多媒體等手段，緊扣課程標準，突出重點，引導學生積极參与活動，認真觀察、思考、討論和探究。在合作學習過程中獲得知識、提高能力，探究活動，非常符合初中學生的心理特點，並在情感態度價值觀方面不斷升華。

　　這一節課讓我有很大的收穫，發現有成功之處，也有不足之處。

　　成功之處：

　　1、從整體上來看，這一課達到新課程標準和課標的預期目標。

　　2、這一課的教學重點是運用觀察法識別種子植物，課堂上能引導學生運用正確的方法觀察、解剖、理解本節課中的內容。通過探究性學習教給學生正確的學習方法。提高安排學生分組實驗觀察種子結構，既培養了學生觀察、描述、歸納問題的能力，又讓學生體驗到成功的喜悅，使之更有信心解決問題。

　　3、使用多媒體課件，使這一課的信息直觀，給學生一個寬鬆的愉悅的學習的環境。

　　不足之處：

　　1、在觀察單子葉植物的內部結構時解剖難度對於初中生來說較大，種子各部位的結構區分不明顯，只能藉助教材的圖片讓學生更好地進行學習。如：種皮與胚乳剝離難度大，不利觀察。改進措施：用煮熟的玉米種子代替新鮮的玉米種子，就很容易將果皮和種皮與胚乳完整分離利於觀察。

　　2、滴加碘液過程中顏色反應不是出現藍色，而是偏紫色，原因可能為碘液不純，正在思考。

　　3、評價方式單一，缺乏學生的自評和互評，評價方式有待加強。