面積教學反思

　　篇一：面積教學反思

　　本節課是該單元的第一節課，是在學生初步認識長方形和正方形的特徵及初步掌握它們周長計算方法的基礎上進行教學的。這部分內容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動，結合具體實例，初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性。

　　在教學中，我根據本班學生的實際情況，選擇學生日常生活中的實例，引導學生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，並會運用不同的方法比較物體面積的大小。

　　在整堂課中，我的課件做的比較多，因為我認為，三年級的學生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說的再多，也無濟於事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什麼是面積，學生雖然說的不是太準確，但我知道，他們已經理解其中的含義了。

　　學生在合作交流的過程中，積極性很高，運用數格子的方法比較圖形的面積，簡便而又準確。

　　篇二：面積教學反思

　　在本節課的設計和實施中，我根據新課程的理念，進行了大膽的嘗試，在探索組合圖形面積的過程中，注重讓學生通過動手操作、觀察、推理等手段，分析探索組合圖形，利用已有的知識解決問題，達到了良好的教學效果。主要有以下幾點：

　　1、充分發揮學生的主體作用，相信學生的能力，熱情鼓勵學生的探索活動，給予學生充足的時間和思維空間。由學生合作探索簡單組合圖形面積的計算方法，肯定學生積極的探究活動，使學生有更多的發展空間，盡最大限度地發展學生的觀察思考探究能力，增強了學生學習數學的興趣。

　　2、注重方法的指導與總結。授人以魚，不如授人以漁。在本課的教學過程中，十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入，環環相扣的學習過程中，始終堅持為學生創設自主探索的情境，讓學生體驗成功的愉悅，學生在知識內在魅力的吸引和恰當指導下，主動投入到知識的發展過程中，自己悟出學習方法，學的主動積極、生動靈活。實現了預期的教學效果。

　　3、運用現代化的教學手段，向學生提供直觀、多彩，、生動的形象，使學生多種感官同時受到刺激，激發了學生學習的積極性，同時把教學過程組織得更生動，形象，能啟發學生進行總結歸納，抽象概括，主動參與知識的形成過程。

　　新課程理念強調：人人在數學學習中有成功的體驗，人人都能得到發展。數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。學生在自身的自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛着思維，張揚着個性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂趣，從而真正意義上的成為了學習的主人。

　　篇三：面積教學反思

　　圓的面積公式的推導是在學生掌握了平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導後進行探究的。學生已經有了應用轉化的思想來推導面積公式的經驗。所以在教學設計時，特別注意遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識出發進行教學設計，為學生的自主探究創造條件。

　　為學生探究做好鋪墊。先讓學生回憶一下以前學過的平面圖形的面積公式的推導方法，並利用多媒體課件直觀再現推導過程。學生在回顧舊知識的過程中，領悟到這些平面圖形面積的推導都是通過拼擺的方法，把要學的圖形轉化成已經學過的圖形來推導的，從而滲透轉化的思想，並為後面自主探究推導圓的面積作好鋪墊。

　　引導學生主動探究。讓學生按照老師的要求來推導圓的面積公式，學生以小組為單位，通過合作拼擺，把圓轉化成學過的圖形，並且在操作過程中，學生要邊操作邊思考找出新圖形與拼擺成圖形之間的聯繫，然後得出：圓的面積=圓周長的一半×半徑。當得出結論后，我沒有直接告訴學生用字母怎麼表示圓的面積公式，而是引導學生自已逐步完善公式。在學生推導出了圓的面積公式后，我又利用課件演示，引導學生通過觀察發現“等分的份數越多，拼成的圖形就越接近於長方形”，從而滲透極限的思想。在整個公式的推導過程中，學生始終參與到如何把圓轉化成其它圖形的探索活動中來，學生的思維空間被打開，想象被激活，每個學生的創造個性都得到了充分自由地發展，親身經歷知識的形成過程，體驗成功的喜悅。