大河之舞教學反思

　　篇一：大河之舞教學反思

　　《大河之舞》是一部精彩絕倫的舞蹈作品，其結合了踢踏舞、音樂與歌劇的藝術形式，以傳統愛爾蘭民族特色的踢踏舞為主，融合熱情奔放的西班牙佛拉門戈舞，並吸取古典芭蕾與現代舞的精華，共同營造出一場氣勢如宏、異彩紛呈的佳作。

　　為了教學節上好這節課，首先由尚老師在五年二班進行了試教。根據五年級學生的年齡特點和認知特點，本着由淺入深的原則，我們把節奏作為本節課學的切入點（X 0 0 0和X X X X,）以節奏做為主線，讓學生對踢踏舞節奏的感受和體驗、模仿參與進行教學設計。通過節奏的學習讓學生聆聽音樂、學習音樂、了解音樂。但是由於本班孩子很少有在外面學習舞蹈的，並且音樂的思路很窄，再加上孩子們平時沒有和我合作過，所以本節課幾乎是失敗了。

　　通過課件的播放，讓學生產生強烈的興趣，對踢踏舞有直觀的印象。加深對這首樂曲的印象。五年二班孩子們的性格特點屬於非常的木訥、啟而不發，大部分孩子不能夠伴隨着音樂進行舞蹈。在老師的帶領下，做動作的時候，大部分孩子就是直直的站着，這也給我的上課帶來了一定的難度。這個部分幾乎是以失敗告終。

　　篇二：大河之舞教學反思

　　今天輪到我們音樂作課，作為教學節的展示課，我們克服了沒有音樂教室這一最大的困難。準備了五年級第四單元的《快樂的舞步》一單元。

　　為了這次教學節，我們進行了多次的備課。並且進行了磨課。第一次是一周前在五年二班進行了試教。根據五年級學生的年齡特點和認知特點，本着由淺入深的原則，我們把節奏作為本節課學習的切入點（X 0 0 0和X X X X,）以節奏做為主線，讓學生對踢踏舞節奏的感受和體驗、模仿參與進行教學設計。通過節奏的學習讓學生聆聽音樂、學習音樂、了解音樂。但是由於本班孩子很少有在外面學習舞蹈的，並且音樂的思路很窄，所以本節課幾乎是失敗了。

　　通過課件的播放，讓學生產生強烈的興趣，對踢踏舞有直觀的印象。加深對這首樂曲的印象。五年二班孩子們的性格特點屬於非常的木訥、啟而不發，大部分孩子不能夠伴隨着音樂進行舞蹈。在老師的帶領下，做動作的時候，大部分孩子就是直直的站着，這也給我的上課帶來了一定的難度。這個部分幾乎是以失敗告終。

　　今天在五年一班的正式上課，孩子們展現了一定的風采。根據五年級學生的年齡特點和認知特點，本着由淺入深的原則，我們還是把節奏作為本節課學習的切入點（X 0 0 0和X X X X,）以節奏做為主線，讓學生對踢踏舞節奏的感受和體驗，孩子們興奮的模仿參與，並且通過節奏的學習讓學生從聆聽音樂、學習音樂、了解音樂中熟悉記憶音樂。孩子們積極的響應。並且非常快的就熟悉了樂曲的主旋律。在分段過程中出現了一個小小的插曲。從我們欣賞樂曲以來都是A B A的形式出現的，有孩子說出了不同的段落。在老師的引導下很快孩子們就回到了正軌。

　　孩子們在快樂之中進行着樂曲的記憶，雖然是五年級的大孩子了，但是在音樂的渲染下，孩子們無拘無束的跟隨着音樂在老師的帶領下歡快的舞動着，無論是男孩子還是女孩子。這就已經達到了這節課所需要達到的效果。在孩子們歡快的舞步之中這節課順利的結束了。