練習教學反思

　　篇一：練習教學反思

　　最近，一直在進行識字練習的教學。中職學生不比大學生，學習普通話最難的不是語音面貌不好，而是識字量太少。所以，中職學生想要考出合格的普通話等級證，還是需要付出更多的努力的。不過，語文基礎不好是現實存在的問題，幾年來都沒有好好識過字，寫東西有時也是錯字連篇。在以往的測試過程中，測試員也普遍反映我們的學生最大的問題在於識字量太少。

　　雖然一直強調識字的重要性，作業也布置了識字的任務。不過，從完成情況看，很多學生都是以應付的態度去抄寫，而不是真正的去識字。沒辦法，只好補一下課了，設計了很多張識字練習試捲髮給學生，讓學生照此練習。今天，針對全體學生進行了單字和詞語的標拼音測驗，可是效果卻不盡如人意，有些學生連拼音都不認識。有時我甚感無力，普通話教學的重心應該放在對語音的矯正上，可如今卻單純的成了認字課。有時看着學生跟那幾個拼音字母較勁，有心想幫，也是心有餘而力不足。

　　識字是一件需要毅力的事情，光靠老師是沒有用的，而學生們的學習主動性幾乎是沒有的，所以也只能在課堂上進行專項練習。有些學生很習慣，考前衝刺的複習方式，可是語言的學習哪會是一朝一夕的事兒呢？總是要等到吃了苦頭才知道着急。

　　篇二：練習教學反思

　　輕聲一直是學生學習的弱項，出現的問題也各不相同。最主要的問題還是分不清楚哪些詞語是輕聲，也有一些學生不掌握輕聲的讀法。針對這種情況，特意出了張輕聲練習試卷讓學生練習。結果不容樂觀！出錯率在二十個左右的算是好的，也有錯誤率極高的學生存在。今天一個個提問過去，發現有些學生在語音上有了的提高，當然也有些學生仍舊停滯不前。其實語音的學習最主要的還在於自我的重視，真正重視了，效果總是有的。

　　兩個班的學習氛圍也各不相同，其中每班都有學生特別不認真，所有的作業都等同於應付，幾乎不太能看出進步的傾向。口語作業的檢查只能以抽查為主，這對於一些“臉皮厚”的學生來講，就是碰運氣，平時不會準備，如果真的抽到就當自己倒霉一次，最後便是沉默不語。其實面對沉默不語，有時我更多的還是無奈，批評和鼓勵都不起任何作用。即便苦口婆心，即便軟硬兼施，對其而言都不會有任何改變。真是讓人頭疼的事情，我現在似乎到了教育的邊界，真不知道應該怎樣才能突破瓶頸。

　　不過一有點可以肯定，我的教學不能應付，要有所收費獲必將要有所付出。即便如此，我還要繼續努力尋找新的突破口。

　　篇三：練習教學反思

　　今天我上的是隊列練習課，隊列隊形的練習，對於小學生來說是比較枯燥的，特別是小學低年級學生。由於學生年齡低，又是從幼兒園剛進入學校，學習方式及要求上是從幼兒園的玩耍型轉移到小學的練習型。小學生在一段時間內不太適應，再加上好動的特性，在隊列隊形的教學中產生許多困難。因此經過自己的教學經驗和總結，我認為在教學中注意了以下幾點：1、練習時間不長。一年級學生年齡小，有意注意的時間短，再加內容比較枯燥，時間長了會使他們感到厭煩，一般5——6分鐘。時間不長，每節課都有。2、內容少。一年級的基本隊列動作很多，任務最大，教師要做好計劃，每節課就1——2個動作，不能貪多。3、要求不高。學生掌握一個動作需要一個過程，一段時間，不可能一下就會，一步到位，教師對學生的要求也要考慮這個事實，逐漸的提高要求。

　　4、儘可能的增加趣味性。學生在幼兒園時期經常學習兒歌順口溜，所以把一些動作要領變成兒歌或順口溜，學生易於記住，例如“向左（右）轉”我用“左（右）腳腳跟着地，右（左）腳腳尖着地，向左（右）DD轉”的形式傳授給學生，讓學生自己念自己練，並通過語言“看誰掌握快”使學生在自鍛中主動積極練習，並通過教師的點撥，快速掌握基本動作。再如“立正”，我編成“腳尖分開60度，五指併攏帖褲縫，挺胸收腹身體正，下頜為首頭呆正”的歌謠，便於學生掌握動作。5、表演、表揚加激勵，促進學生積極向上。表揚與表演對學生有促進的力量，對學生表現出來的閃光點及時進行表揚有助於提高教學效果和學生心理上的滿足。誰做得好，讓誰表演，對每個學生都有促進作用。6、適當採用比賽的方法，提高練習的積極性。適度的競爭有助於激發學習熱情，在競爭中可激發互幫互學的團結協作精神。而比賽是低年級學生喜歡的學習形式，正確適當的競爭方法有助於學生掌握正確的隊列隊形動作。例如練習齊步走，我採用小組比賽的形式，一組一組的走，每一組走完，同學點評，除了看誰走得直，動作正確外，還要看哪個小組同學的精神面貌好，然後評出優勝。並請優勝的小組再次演示。這些比賽方法，手段其實很普通，但在教學中很實用，學生在相互點評優缺點的同時，能對缺點進行相互輔導，真正體現出團結協作精神。