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練習六教學反思

手機:M版  分類:教學反思  編輯:小景

練習六教學反思 標籤:語文教學

  篇一:練習六教學反思

  課前布置孩子回家預習,將第一題塗好顏色,構思故事,課堂上講故事。在教學中,我讓學生仔細觀察插圖,看看圖上都有什麼,圖畫描述的什麼季節,小螞蟻在幹什麼?指生說說,口頭獎勵表述好的同學。

  關於筆順規則部分,我先引導學生複習已學過的筆畫,書空。然後通過師生問答等方式來完成,以複習鞏固為主。說一說中國的傳統節日都有哪些?還有哪些節日是書上沒有的,討論、讀讀。讀讀背背部分先讓學生通過查資料的方式大致了解九九歌中的內容,然後鼓勵學生當堂背誦。

  口語交際部分,我提前布置孩子先準備,在家中做足準備工作,孩子的表達就會清晰有序。課上我先利用多媒體課件繪聲繪色地講述了《小貓釣魚》的故事,學生仔細傾聽,再鼓勵孩子上台講述。在講述后引導孩子思考:貓媽媽為什麼總能釣到魚,小貓為什麼開始釣不到小魚後來調到了呢?從而讓孩子也明白只有一心一意,專心致志才能幹好事情的道理。

  一年級的學生剛學完拼音開始認識漢字、學習課文,口語表達能力的培養尤為重要,課堂中我給學生的大膽表述提供平台,讓學生愛說、樂說,做最好的自己。在他們說話、交際過程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時候,想法啟發引導學生用規範的語言來表達,必要時我親自示範,以此鼓勵學生喜歡開口、敢於開口。

  篇二:練習六教學反思

  課前,翻了教材,就覺得這節課容量很大。尤其第5、6、7題,估計、操作、探索融為一體,對孩子們來說,是具有一定思維含量的。於是採取了“擇優”政策,整合了第1題至第4題,這些是基礎練習,難度係數較低,相信孩子們解決起來不會困難。

  對於第5題,書上要求孩子們先估計哪張書籤的金線最長,答案紛呈。我想也是,這三張書籤的周長看似差不多,估計哪張書籤用的金線最長實在不簡單。所以我並沒有強調孩子們非要一下估准,我反而認為這裡的估計更注重的是培養孩子們一種意識,讓孩子們感覺很難估計或者估計沒把握時,就得趕緊去實際測量的動力。這不,當我下令:開始。孩子們的速度別提多快了,都急忙拿起準備好的細線開始工作。我去巡視,居然發現許多孩子在測量第三張長方形書籤的時候,也是用線去圍了再測的,這顯然是思維定勢了。經我提醒,孩子們才頓時醒悟。

  對於第7題,孩子們在獨立嘗試的時候,我發現很多孩子都在小心翼翼地數格子,因為題目要求設計出周長為20厘米的花圃,呵呵,看他們一副虔誠的樣子,我還真不忍心打攪他們。過了一會,有幾個孩子完成了,我走近去看,發現好些都是設計了邊長為5厘米的正方形,我問他們:為什麼?生1:因為20÷4=5(厘米)。很不錯的思路,也是解決這道題的捷徑!但是我想,光讓孩子們掌握這一種方法,是遠遠不夠的,也就失去了這道題的價值。

  其實這道題應該算是難題了,是五年級教材上的《解決問題的策略—一—一列舉》,其中的例題就和這道題相似,要求孩子們將每一種圍法都一一列舉出來。那麼對於我眼前這群三年級的孩子,我該怎樣去教學呢?我仍然覺得應該讓孩子們理解題目的本質,並感悟題目所蘊含的數學思想。

  於是,我繼續等待孩子們的思考,我提示孩子們這道題的不唯一性,慢慢地,我收集到了另外幾種,長8厘米,寬2厘米的長方形;長6厘米,寬4厘米的長方形等等,我有意識地將這些長方形按順序寫下來,直到說盡為止,然後讓孩子們觀察:你能發現什麼?許多孩子都舉手了。有一個學生的回答比較有價值:這些長方形的長加寬都是10厘米。我順着她的話問:那10厘米是什麼意思呢?她說:一組長與寬的和。沒等她說完,就有人補充了:我知道,是周長的一半。一語就中要害。接着,又說:接下去我們只要將10分一分,就能解決問題了!孩子們得出這一規律后,都異常興奮地繼續畫起來。

  之後又有學生把課本遞到我前面,說:老師,我這樣畫可以嗎?我一看,原來他還畫了好幾個不規則的圖形,並且都是正確的。這個孩子,總能比別人想得多,想得遠。我展示了他的方法,也請他給大家介紹了自己的畫法,他還真是有竅門的,他說有兩個類似階梯狀的不規則的圖形都是從長方形上改畫而成的!他這麼一說,孩子們聽得更仔細了,眼神里能思考到這些,真是不簡單!

  細細咀嚼,每道題都蘊含著耐人尋味的數學思想與方法,或許,這就是數學的魅力所在!

  篇三:練習六教學反思

  今天課上得很順,心情卻實在無法好起來。

  學生作業錯,是預料之中的情況,素數和合數本身就是比較容易混淆的東西。只是心中卻實在無法接受,如果是前幾年前,我估計就會不管三七二十一,直接發火了事。好在今天還算能夠壓抑住自己的火氣。

  一、兩極分化

  在課上時,我給學生十分鐘時間先讓他們自己完成練習六的一到五題,先完成的可以和別人先進行交流。這一放開,我就發現,學生交流的情況很是不錯,基本上是能夠根據別人的作業找到和自己意見不相同的地方,然後進行分析,取得統一。但是也發現,班級中兩級分化的情況實在是太嚴重。大部分學生七八分鐘就能夠做定的事情,有一些學生直到十分鐘時間到了還只磨到第4題。而我發現本該是最消磨時間的第4題學生做下來速度還可以,而反而是第一題學生的速度太慢。我把原因歸結為:面對這麼長的題目條件,讀起來很費力,不明白題目要求他們做什麼?一方面暴露了學生閱讀能力的缺失,同時另一方面也感覺學生很重視題目的要求,最起碼不看懂要求不下手。那麼,真是不知道是該表揚他們認真還是責備他們心讀速度太慢 。

  二、練習六第四題:

  在□中填上一個合適的數字

  48□,25□,是5的倍數又是2的倍數。

  24□,37□,是2的倍數又是3的倍數。

  10□,2□□,是5的倍數又是3的倍數。

  這一題,學生完成的正確率還是可以的。只是在交流時,我發現他們大多數採用的都是憑感覺辦事的方法。我讓學生上黑板解釋自己的答案,基本上的思考都是無序的,都是硬拼的。我覺得這樣很不好。事實上相關的方法我昨天是講解過的。譬如第二題,先從2的倍數下手,那麼一共有5種可能,即240,242,248、246、244.再從中找出3的倍數。第三題也可以同理推導。可惜這一種方法實在是無法被他們喜歡,對他們而言,可能硬拼比較直接吧。真是不知道拿他們怎麼辦才好。

  三、數學也是需要背誦的。

  2的倍數、5的倍數能夠把握。3的倍數教的時候很清晰,可是學生在練習中的自覺運用性並不是很好。而且時間一長很多學生混淆了。今天有兩個學生居然告訴我:3的倍數個位上是3、6、9的倍數,個位上是7,或者各位上相加的和能被7整除。什麼跟什麼嘛。看起來,別看有些東西簡單,有些相關又同類的概念學生的確容易混淆。那麼我決定採取一種笨辦法:給我背出來,然後背給組長聽去。一如今天的50以內的素數的背誦。

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