期中考試試卷分析

　　期中考試試卷分析（一）

　　本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯繫教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。

　　一、基本情況

　　本班參考人數49人，總分4350.4分，均分88.78分，及格人數48人，及格率98%，優秀人數40人，優秀率82%。

　　二、試題特點

　　本試卷內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

　　三、具體分析

　　1、基礎知識。

　　讀拼音，寫詞語。學生做的比較好，但還有個別同學不會寫“簇擁”一詞。比一比，再組詞。6%學生出錯，把“瀾”誤寫成了斕，基礎知識不紮實。對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤修改病句出錯最多，失分的主要原因是沒找出錯誤的地方。

　　2、閱讀積累

　　所考查的內容是本冊的按原文填空、古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前後顛倒，亂答一起。按原文填空15%學生實際會背課文，但填到試卷上不完整，亂加字或漏字，沒有養成檢查的好習慣。這是以後教學工作中的重點。快樂閱讀，分課內和課外兩部分。課外閱讀實際很簡單，答案基本上都在文中，只要認真閱讀。但學生會做的滿意。

　　3、作文。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是能按順序介紹，有創新意識；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是個別學生書寫不規範，字跡潦草，錯別字較多。學生都能大膽書寫，格式規範，但仍存在幾個問題：語言太普通，名言運用較少，四字詞語也沒寫幾個，以後在作文方面要加強。

　　四、具體措施

　　1、堅持不懈、持之以恆抓寫字教學，力爭使每個學生字跡整潔、工整、美觀。尤其注重間架結構的指導。

　　2、多讀書，多摘抄，適當做讀書筆記和批註，提高學生的理解能力。

　　3、加大寫作訓練，提高學生的寫作能力。

　　4、重視習慣養成，為學生的終身學習奠定基礎。

　　要進一步重視學生良好的語文學習習慣的養成，那將是學生獨立學習必備的條件。良好的語文學習習慣包括多方面：讀書、思考、寫字……就本次的檢測來看，我班學生的語文基礎知識是比較紮實的，書寫也比較認真。思維與對知識的靈活運用能

　　5、要立足於課堂培養閱讀能力

　　閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

　　6、教學中從嚴、從細、從實、精細化運作，抓好過程管理、繼續抓好學困生轉化。下功夫摸清學生底子，對症下藥，做好抓差補缺工作。對不同的學生採用不同的教學方式，力爭在以後的學習中讓後進生能穩步提高。平時多使用鼓勵性的語言，發現他們的優點，及時鼓勵，鼓足他們的信心，使他們愛學習，會學習，進一步提高學習成績。

　　7、加強訓練學生的答題技巧和速度，嚴格要求，改掉潦草、馬虎的毛病，盡量減少學生的筆下錯誤。

　　8、激發習作興趣，抒發真情實感

　　學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

　　一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

　　期中考試試卷分析（二）

　　一、試題類型

　　本試卷題型涉及計算、填空、判斷、選擇、連線、統計與概率、解決實際問題七大類；其每一種類型的題目又按照由易到難的順序進行編排。這樣編排既關注了學生對知識的系統掌握，同時又關注了學生答題的興趣，增強了自信心。

　　二、試題特點

　　本套試卷檢測範圍廣，從內容上看，不僅關注學生對“雙基”的掌握情況，而且重視對數感、空間觀念、應用意識、推理能力等內容的考查；從形式上看，增加開放性、探索性、實踐性和綜合性的題目，注重把“雙基”放在真實生動的情境中考查。總體上來說試題的特點是：立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、開放滲透、題量適當、難度適宜。學生在規定的時間內都能很快答完，並且留有一定的時間進行檢查，符合我市三年級學生的實際水平，做到了照顧全體同學。

　　1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

　　（1）課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計八道大題，46道小題。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題佔85%，稍難題佔15%。

　　（2）把減輕負擔，不出偏題、難題體現在試卷中。

　　2、試題活而不偏，巧而不繁。

　　試題的“難”並不是繁，“易”也不是死。題目出得活不活，不在於難度大小，而在於是否富有啟發性，能否開闊思路。有些題目出得很好，比如說填空題的2、3、5小題，難度雖然不大，卻很靈活巧妙，綜合性強，往往一看就懂，稍不留心就錯，具有一定的迷惑性，考察了學生的分析判斷能力和良好的學習習慣。

　　3、題型新穎，靈活多變。

　　從題型來看，多數題型新穎，靈活多變，改變了以往傳統考試的命題模式。如：試捲圖形結合的題比較多，圖文並茂，容知識性趣味性與一體，緩解學生考場壓力。

　　4、結構合理，重視雙基。

　　從各試題的結構布局看，一般都是由易到難，難點分散，形成多個階梯，克服了過去全卷難題都是最後幾道應用題的考查偏向。

　　5、聯繫實際，激發興趣。

　　理論聯繫實際是命題的一大原則，從試卷分析可以看出，許多試題都在不同程度上注意了理論聯繫實際。這樣不但有助於考查學生的真實成績，還可以激發學生的興趣，同時也滲透了思想教育。

　　具體來說，試題中分別編製了計算題，填空題，選擇題，操作題，應用題等各種形式的題目。

　　（1）計算題，在測查中佔了較大的比例，分值27，主要形式有口算、豎式計算並驗算、安排計算題專項測查，旨在考查、提高學生的計算能力。

　　（2）填空題主要以基礎知識為主，記憶型、理解型、應用型題目佔70%左右，分析、綜合型題目佔30%左右。

　　（3）判斷、選擇題，是以一些小巧，靈活的題目為主，大多屬於綜合型題目，既可以考查學生對基礎知識的掌握情況，又可以看出學生對知識的理解、分析、綜合應用能力。

　　（4）連線題，考查了學生對三個正方體擺成不同圖形的觀察與分析，一題多連綜合性強。

　　（5）看圖回答問題，測查了統計與概率的相關知識，學生能統計出數據，正確描述可能性。

　　（6）解決實際問題的應用題，可以說是數學測試的傳統項目，在本次應用題編製過程中，試題突出的特點是：

　　a、形式新穎，卷面圖文並茂。在試題敘述方式上增添了人文性和激勵性，以提高學生的考試興趣和激情。在表述上與教師平時在課堂上激勵、表揚學生時語言接近，加之卷面圖文並茂，生動活潑，給學生以親切感。正是新課程理念倡導“讓學生在情境中愉快學習”的體現。

　　b、緊緊圍繞教材的重點，考查學生對基礎知識、基本技能的理解與掌握。

　　c、緊密聯繫生活實際，促進學生分析問題，解決問題能力的提高。

　　d、題目靈活，開放有度，注重學生的思維訓練，增進學生對數學的情感。

　　三、對策及建議

　　教師方面

　　1、改善教學方式和學生的學習方式。課程改革強調學生學習方式的改善，倡導建立具有“主動參與，樂於探究，交流與合作’等特徵的學習方式。教師要從課堂教學點點滴滴的改進做起，認真反思自己的教學行為，組織好學生的自主學習和操究學習，注重培養學生學習數學的興趣，創設一種民主、寬鬆，和諧的教學環境和教學氛圍，讓學生在課堂中有自己的時間和空間，有展示才華的機會。

　　2、注重教材的鑽研，合理充實教材。教師要根據學生實際合理的利用教材，如增加生活化習題，對封閉式的課本例題、習題進行開放式改編，布置實踐性和探究性作業，以增強教材的適應性。教師要緊扣教材，鑽研課標，做到“心中有書”；還要還原數學的應用情景，讓學生體驗數學知識的抽象過程，踐行“做數學”理念，實現“目中有人”。

　　3、進一步改革習題訓練方式，努力摒棄題海戰術，注重學生舉一反三能力的培養，倡導反思性訓練，以達到練習數量少、質量高的目的；同時，要針對學生學習習慣的缺陷進行專題分析，制定相應對策，逐步實施。

　　4、注重教具、學具的充分利用，結合本校實際，使有限的現有課程資源發揮最大效益。鼓勵師生自製教具、學具，充實教學資源。

　　5、積極提高教學實效性，努力避免有活動無體驗、有合作無實質、有探究無思考、有激勵無指正等淺層次的低效的課堂教學行為，進一步探索“以‘雙基’為載體，三維目標兼顧”的教學方式。

　　6、加強對各層次學生的針對性輔導，對學優生要拔高要求，鼓勵冒尖；對學困生應寬容以待，不輕言放棄；注重學生間的互促互助，注重家校之間的溝通共建，形成教育合力。

　　7、引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

　　學生方面

　　1、培養學生的讀題能力。自己能讀懂題意，分析題意是一種不可缺少的能力。很多教師在平時教學中要注意抓住題中的關鍵詞語，讀懂題意，訓練學生的理解能力，避免過失失分。

　　2、強化學生估算能力。《標準》指出：應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。估算在日常生活中經常用到，因此，估算能力是我們每一個學生必須具備的基本能力。教學中，教師應加強估算教學，逐步提高學生的估算能力。

　　3、多讓學生動手操作。新課程非常重視考核空間圖形知識，培養學生的實踐能力。在平時的教學中教師要多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。從本套試卷學生答題情況來看，學生在這一方面還存在較大問題。

　　4、加強觀察、分析問題能力的訓練。從學生失分情況來看，重要原因之一就是學生分析問題能力不強，不能很好地正確運用數量關係解決問題。建議教師在教學中要在這個方面有所注重，才能使學生的分析能力得到提高。

　　5、加強對學生學習方法的指導。

　　（1）重視對書面語言的指導。

　　（2）教給學生基本的做題方法。如一些概念的填空、判斷、選擇等，必要時要讓學生通過舉例、驗證或畫一畫等方法來完成。

　　6、基礎知識、基本概念要舉一反三。數學離不開練習，要變換形式強化訓練，使學生正說反說，換一種說法會，甚至會從不同的角度講。練習的形式要開放、豐富、靈活，練習過程不能走馬看花，基礎知識要練透、練深，同時更要注意調動學生的學習熱情。

　　7、加強對問題解決能力的培養。小學數學問題解決的核心是以問題為中心，向學生提供問題引入、探究、解決和應用的策略，教師在教學過程中，如果能恰當地創設問題情境。讓學生在頭腦中產生一個或幾個有價值的問題，引發學生探索新知的慾望，這樣長此以往，就可以培養學生在求異思維的基礎上發展創新能力。同時還要關注學生的發展，讓不同的學生學習不同的數學。引導學生用適當的方法理解數學問題，多讓學生思考，合作交流，允許學生用自己的方法去探索和解決問題。

　　8、學習習慣有待加強。加強學生書寫習慣的培養，克服粗心大意毛病，養成仔細認真答題的習慣。

　　當然，任何事物都不可能是十全十美的，美中總有不足，對本套測試卷，以下兩點值得斟酌：

　　1、選擇題第4題數長方形的個數是“圖形中的學問”中的一節內容，學生還沒有學到，錯誤率高。

　　2、試卷看似簡單，但許多知識點揉到了一起，綜合性很強，如選擇題3題，學生先要求出寬，再算周長，對三年級學生來說，分析要求太高，三年級學生還沒有接觸到列帶小括號的綜合算式解答問題，錯誤率很高。

　　3、試卷字跡小，感覺是在見縫插針，尤其是列豎式計算和填空、選擇題，三年級學生看起來很費事。

　　4、試題缺少用有餘數的除法解決實際問題的題，長方形和正方形的周長是本冊的重點，測查也不夠，動手操作的題少，如根據周長或邊長畫長、正方形等。

　　總之，這份試卷充分發揮了試題的診斷性、激勵性、導向性這三大功能，力圖體現數學學科特點，注重考查數學核心內容與基本能力，關注學生數學素養的形成與發展，突出數學思想方法的理解與簡單應用，努力創造探索思考的機會與空間，同時在試題創新上有所作為，既有意使用各種傳統的題型，又適當採用新穎的題型。因此，命題反映了“立足教材基礎，體現數學本質，注重思維品質，關注學生差異”的基本特點。

　　期中考試試卷分析（三）

　　一、命題思路及試卷特點

　　本試卷充分體現了以教材為主的特點，從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、計算等形式檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都儘可能地全面涵蓋全冊的數學知識，並綜合應用。所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學能力，注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。總之，整個命題力求起到體現“新課標”精神的導向性作用，重在考查學生基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用所學的知識解決生活實際問題的能力。目的是使學生感受學習數學的價值，進而發展與拓寬學生的思維。這是一份比較成功的試卷。

　　二、試題結構分析：

　　1.形式：這套試卷與以往相比，在試題類型上沒有明顯變化，由填空、判斷、選擇、計算、解決問題及動手操作組成。

　　2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為8：1：1，整體來說難度不在。

　　3.考查知識及能力：試卷命題綜合性很強，基本概括了全冊教材的所學內容。但比較側重學生對基礎知識的運用能力考查。

　　4.試卷特點：試卷要求細緻，基本上是基礎題。

　　三、試卷答題分析

　　第一題：填空。

　　該題內容的涉及面廣，失分的原因不是由於知識不掌握而是由於題目理解不充分。

　　第二題：判斷。

　　出錯集中在第4題，純屬於讀題不細心出錯。

　　第三題：選擇題：

　　該題涉及的內容比較多。其中第3小題，出錯的同學較多。主要原因學生答題技巧差。

　　第四題：計算。

　　口算正確率很高；列豎式計算失分的主要原因有三方面，一是橫式的答案忘記了寫，或是答案抄錯了，二是題目抄錯了。這都屬於做題不認真，沒有檢查的好習慣。

　　第五題：解決問題。

　　第1小題的正確率99%，可以看出學生對餘數除法含義的理解比較透徹，學生掌握比較好。

　　第2小題的正確率差些，個別學生解題步驟不完整。

　　第3小題完成較理想。看出學生對分數掌握較好。

　　第4小題有個別學生只求出了只數，審題不仔細。

　　第5小題動手操作。完成很好，存在問題是因為題中所給的方格太不清晰。

　　四、改進措施：

　　（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的紮實程度。

　　（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

　　（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體今分析等良好的學習習慣。

　　（4）加強與家長的聯繫，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質。

　　（5）留分層次作業，讓每個學生知識有銜接，能力有提高！

　　五、今後的工作方向

　　1、立足教材，紮根生活。認真鑽研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中我們既要以教材為本，扎紮實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯繫生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題

　　2、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案（如：一幫一），低進高出，用數學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯繫生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

　　3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編製一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如；估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

　　4、“雙基”引路，探究創新。結合學生實際進行訓練數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。