小狗杜克教學反思

　　篇一：小狗杜克教學反思

　　《小狗杜克》一課的教學主要分四大版塊：

　　1、課前預習情況的反饋

　　2、交代慘禍發生的環境、原因

　　3、慘禍發生的經過

　　4、激發學生愛護動物的情感。在第一版塊教學中，老師檢查學生的預習情況，實際也是一個初步感知課文和生字新詞的教學活動。老師把重點放在“掣、禍”兩個生字的教學上，由學生自主的當小老師來教學。

　　第二版塊交代慘禍發生的環境、原因，也就是課文1、2、3小節的教學，老師緊緊圍繞一個“讀”展開教學活動，先是學生自由讀1----3小節，邊讀邊想：當時的天氣怎麼樣？環境有什麼特別之處？再是學生默讀1----3小節后交流，正是在這樣一個風和日麗，氣候宜人的時候，瑪麗和尼科還有小狗杜克都怎麼樣了？為逐漸把學生引入文章的險情部分作好了鋪墊。

　　第三版塊慘禍發生的經過，也就是課文第4小節的教學，老師請學生輕讀第4小節，用“——”劃出描寫險情的句子，用“”劃出小狗救尼科的句子。學生自己讀一讀描寫險情的句子，想一想當時的情況怎麼樣？你是怎麼感覺到的？在危急的情況下，小狗是怎麼做的，讓你感動？自己讀一讀，說一說。

　　學生交流時，老師特別注意讓學生講清用什麼方法理解“風馳電掣”和“一剎那”，以及“怎麼也”的用處，在學生真正理解文章內容的基礎上進行朗讀指導，水到渠成，學生讀得很投入。第四版塊激發學生愛護動物的情感，也就是課文的第5小節的教學。

　　由於前面學生感情已經很投入，因此當老師感情朗讀第5小節前半節，後半節學生自然而然的跟讀。“看到這些情景，瑪麗會怎麼樣？”學生根據老師提問展開想象回答，很容易的就明白了狗是人類的好朋友，激發了學生愛護動物的情感。

　　篇二：小狗杜克教學反思

　　最近，我連着上了兩節研討課。教材是三年級第一學期第三單元第十四課《小狗杜克》。從教學目標的角度來說，我預期這堂課能體現課程目標的指導思想，能落實年段目標、單元目標的要求，能在比較充分地了解學生預習情況的基礎上，展開教學。從而能引發老師們對語文課堂如何落實“年度目標”、“單元目標”，如何在語文課堂上體現“以學定教”理念，展開一些思考。

　　在梳理好學生的預習情況后，我根據年段目標、單元目標，制定以下教學目標：1、課文讀正確、流利，重點語段能讀出感情；2、通過交流，明確一種運用工具書理解詞語的方法；3、培養學生預習時提出問題的習慣以及通過讀、思來解決問題的能力。用一句話來說，通過這堂的教學，我希望學生留下的不是一個感人的故事，而是如何進行閱讀的方法。

　　第一次的教學，大致的環節是這樣：一、檢查字音，把課文讀正確；二、交流預習中提出的不理解的詞，結合“閱讀芳草地”第1題，介紹“先查不理解的字的意思，再理解整個詞語”的方法。三、逐節指名讀課文，要求能讀出味道來。四、結合“閱讀芳草地”第2題，讀讀讓你感動的句子。隨機抓重點語段，組織學生解決在預習中提出的問題：“小狗杜克救尼克時有沒有害怕”、“小狗杜克為什麼要救尼克”。五、布置作業。

　　上完課，直覺告訴我，除了一些細節的地方需要改進外，第三個環節明顯是多餘的。一是因為它不是這堂課一定要達到的教學目標；二是因為一堂課的時間是很有限的，要在有限的時間裡做最需要做的事情。

　　帶着這樣的思考，再根據第二次授課班級學生的預習情況，我進行了調整：一、檢查字音，把課文讀正確（這次只檢查課文第4小節，因為難讀的字都集中在這一節）；二、交流預習中提出的不理解的詞，結合“閱讀芳草地”第1題，介紹“先查不理解的字的意思，再理解整個詞語”的方法。三、帶着預習中的問題——“小狗杜克是怎麼救尼科的”、“小狗杜克為什麼要救尼克”，研讀課文。重點研究第一個問題。四、鼓勵學生繼續提出問題。五、布置作業。

　　這一次的課，我來不及解決第二個問題，下課鈴就響了。為什麼？我問自己。主要是因為學生預習的起點不一樣。這個班級的學生在讀正確方面花費了大量的時間。課文還沒有讀正確，我怎麼可以為了自己環節的推進，執意上下去呢？我寧可選擇沒有上完。但是，又有什麼辦法能解決我沒有上完的尷尬呢？

　　於是，我還想上第三次。這次主要調整在學生的預習上。儘可能地要求學生在預習時能正確地讀課文。作為三年級的學生，這樣的預習要求是應該達到的。另外，在指導重點語段的朗讀、學習作者的表達、以及如何引導學生提出有價值的問題方面，要在第三次教學時有所改進。