英語補課培訓心得體會

　　英語補課培訓心得體會

　　招收學生截至，暑假班基本都滿了。

　　為了暑假新一輪的備課，平時都會去南匯大學城，那邊環境適合備課，剩下時間就會出去旅遊，多走走，多看書，培養積極樂觀心態。

　　自己獨立門戶伊始，從最初招生困難，到目前學員數量增加客觀，最核心的還是家長的認可，和孩子的認可。

　　當然，學生多了，也會遇到很多種情況。有的學生非常認真，課堂上我頻繁性的提出知識點，對方都會及時的反饋，2小時的效率極高。

　　也會遇到學生，可能是父母要求來補課，自身對學習的積極主動性不強，但是由於是1對1,孩子也會被老師帶着學，雖然是被動學習，效果也還是可以。

　　也有甚者，孩子課上一直講話，遇到這樣的孩子，作為老師的我，必然也會頭疼。

　　我解決辦法是：前幾天和另一個機構的數學老師聊天，對方建議我不要批評孩子，因為一旦批評了，孩子可能就和家長說："老師授課很不好，我不愛上課"於是學員就流失了，於是，幾次下來，我一直順着孩子來。但是內心總覺有"同理心"那是"家長的同理心"以及雷厲風行的做事風格。於是在課堂用自己的親身經歷對學生說："老師在大學時候也有不上課情況，因為大學的老師授課水平不是我所能接受的，我也鼓勵你們有自己的性格。當然，如果不想聽課，那就能保證自己有能力解決是否掛科，是否拿到畢業學位證書的風險。自己有實力便可抗爭，否則，也只能隨波逐流，這個社會遍是這樣。我若授課能力不是你們所喜歡的，亦可告訴家長這個實情。當然相信自己的英語授課實力，在南匯地區還未有其他可與我比拼。授課的條理清晰性，授課的語言邏輯，和孩子們的互動等方面都具有優勢。這樣下來，軟硬兼施，孩子們課上紀律就好多了。當然，和諧，尊重，人格，公平，一直是我的行為原則。當然也是課堂的主旋律。"

　　從孩子的角度試想，為什麼孩子學習的積極主動性不強？有如下幾點。

　　1對未來的未知，特別是對未來就業的未知。如今就業壓力大，很少有學生有高瞻遠矚去看以後自己的職業規劃，或者說是否能找到心屬職業，更多只是投機行為。

　　2整個大環境，包括學校里老師，同學，這在很大程度上影響孩子對學習的積極需求。正如有一次，小舅開玩笑說："如果我孩子不在市重點，那我也就讓她自己自學了，不會有太過希望了。"

　　3物質社會的高度發展，心理的""挫折。"在受傷中成長",也就是這個道理了。學歷的重要性在未來得以體現，無論是人的職場，感情方面都會有很重要的影響。因為未知的職場、感情等方面不涉及孩子的現狀。故，教育的重要性也還未顯現，既然它對我目前不起作用，而我又為何要去關注？

　　解決方法：

　　1找重點大學的親戚朋友，或者是名校老師和學生一對一進行心理輔導，針對"教育"這個事與孩子的未來進行掛鈎，有條理的，有邏輯的，甚至是帶有"雞血"的性質，與孩子溝通，進行"良性洗腦".

　　2父母方面，積極引導孩子的日常作息。有規律的生物鐘對孩子的初高中生涯是極為重要的，在特定時間做特定的事，同時預留部分時間作為擴展學習時間。

　　3情景代入式的通過自己的案例和身邊朋友的案例，形成強烈的"畫面感"讓孩子從內心接受教育對一個人的未來產生重要的意義。（這點與第一點從定性上面相同，但是解決問題的角度不同。）

　　而我也始終相信，只有頂級大學名校畢業的老師，他們在能hold得住初高中的教學工作。針對學習，需要的是邏輯思維，而不是點對點的知識點的積累。只有這樣孩子接受起來才輕鬆，對於學習才不會覺得付出與收穫不成正比。而最最核心的，那便是對於"教育"的赤子之心。

　　可能會有一種所謂不可違背的"真理" .商人和教育家身份不能合一。這也就是教育行業目前的水非常深的緣由。市面上教育機構層出不窮，各種高三畢業生也開始做起了家教。

　　出現這樣的原因在於：因為針對家長而言，他們對教師的需求信息，其實是堵塞的。而選擇機構的試錯機會也非常有限。故而，對於孩子來說，補了好多年，成績一直不起色；對於機構而言，由於教育行業的整個價格都被吹捧的"很畸形",與人的正常勞作的投入產出極不成正比，故而，悶聲發財。

　　這一現象作為"行業內"從業者而言，除了嘆氣，還剩有嘆氣。 （可能語言上帶着強烈的情緒，讓讀者有不悅情緒，很抱歉）