校長心中的好教師演講稿

　　校長教學管理演講稿

　　校長心中的好教師

　　雲崗

　　各位老師：

　　大家下午好，郝主任安排我講一講作為一位校長，尤其是我作為一位主管教學的副校長心目中的好教師，這不是一句話兩句話就可以說清楚的問題，也不是三言兩語就可以回答得了的問題，我查閱了不少資料，關於一個好教師的標準很多，例如權威的如蘇霍姆林斯基，在他看來，一個好教師的標準有四個方面：第一，熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣；第二，精通所教科目，並熱愛這門科學；第三，精通教育學和心理學；第四，精通某項勞動技能，並且是這項工作的能手。校長應在這幾個方面作出典範，成為別人學習的榜樣。但是，作為校長心目中的好教師，和這個標準還是有一些區別的，因為作為一位管理者，因為個人的對於教育的認識，個人的辦學思想，甚至個人的喜好、性格、價值取向等都會對“一個好教師”的標準評判產生影響。

　　陶行知先生說：一位好校長就是一所好學校。從強調校長重要性來說，這種講法有其合理性。但我認為：一位好校長再加上一批好教師才是一所好學校。因為教師是教育的直接實踐者，沒有一支高素質的教師隊伍，那麼素質教育的貫徹實施將成為一句空話。可見，好教師對於一個校長，一所學校的重要性。

　　《中華人民共和國教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義建設者和接班人、提高民族素養的使命。”因此，只有教師專業素養得到提高，教育質量才會真正提高。的確，在影響教育質量的諸多因素中，教師起着十分關鍵的作用。如果教師業務精湛，即使教育的物質層面或制度層面不夠理想，也能經過教師的努力而一一克服，教育質量也會不斷得以提高。所以，建立一支過硬的教師隊伍，形成一個好的教師群體，始終是校長們追求的工作目標。那麼，什麼樣的教師算是好教師呢？不同職業、不同身份的人認識可能不同。社會、家長對教師的要求近乎完美無暇；社會學者和優質中學校長對教師的期望值很高，用三個字可以概括：高、大、全，集所有優秀於一身，才能成為校長心中的好教師。台灣著名學者吳清山先生認為好教師應有：良好的人格特質；善用各種教學方法；對學生具有高度的期待；營造良好的班級氣氛；能夠實施有效的教學；具有專業的知識與判斷。天津南開中學校長認為好教師應該：敬業樂業，學而不厭，不斷創新，勇於負責；愛事業，愛學生，愛學校，愛修身；有未來導向觀，以人為本觀，科學人才觀；具有科學知識，實踐知識，教育知識以及五大能力：控制能力、語言能力、研究能力、創新能力和適應能力。

　　誠然，教師是發展中的人，教師的發展由教師作為人的一般發展和職業發展兩個方面構成。我認為，能夠在不透支人的生命資源的前提下，使這兩個發展處於和諧共存、相互促進的狀態的教師就是我心中的好教師。簡而言之，可持續發展的教師就是好教師。

　　那麼，我們今天就來講一講怎樣才算一個校長心目中的好老師，更重要的是如何去做一個好老師。下面，我將從幾個方面來逐一闡述。

　　一、 愛崗敬業，有責任心。

　　許多老師一聽這個標題，肯定覺得這似乎又是一句大話，一句空話，其實不然，許多時候，我們常常知道許多事情是對的，可總是找各種借口去去在自己內心去否定，愛崗敬業，有責任心在任何單位都是一個好員工的首要條件，教師對於學校更是如此。因為一個人的思想決定了他的行為，只有對自己學校充滿愛的教師才能真正地把自己和學校融為一體，才能以極強的責任心去面對教育教學生活中所出現的一切問題，才能真正地勝任教師這個崗位。這讓我想起了我在實驗三小時馮校長經常講的一句話：“校榮我榮，校恥我恥” 這句看似簡單、通俗的話里包含着的是極其強烈的敬業愛崗、責任意識，包含了一個校長對於每一位教師最為基本、最為樸實的價值導向與要求。蘇聯教育家加里寧也說：“教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行為、生存方式以及日常現象的態度。所以，教育者要有高度的責任心。”

　　一個好教師首先應該熱愛教育教學工作，敬業愛生，責任心強。在學校工作中能自我激勵，全身心投入到工作中，無論是課內還是課外，也無論是面對優秀學生還是學困生，均能努力實踐教師的責任與使命，發揚敬業的態度與樂業的精神，能體會自己的工作對學生乃至社會的重要性，具有崇高的職業自豪感和成就感。那麼，怎樣做才能達到這一要求呢？

　　㈠做一個具有職業精神的教師。

　　當教師難，當好教師難，當一個有職業精神的教師更難。教師這個職業，有着“一日為師，終身為父”古訓，有着“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師”的美譽。“為人師表”者，理所當然的有着很多束縛和壓力，有思想的、語言的、行為的、生活的、社會的……久而久之，這些壓力成為一些教師生活和精神上的羈絆。其實，要解決這些問題，首先要解決的是態度問題，是這也精神問題。

　　魯迅先生說，人是要有一點精神的。

　　而一名教師的職業精神就是師魂，是教師愛崗敬業的基礎。具體地說，教師的職業精神是一種向理想的教師形象拼搏進取的精神，教師職業精神的核心是“學高為師，身正為范”的“師範”精神。

　　教師的職業精神包括對教育事業的執着和對自己的激勵，以及對教育事業的熱忱，對教改未來的堅信，這是我們現在許多教師，尤其是許多年輕教師所缺乏的。時代在發展，觀念在更新，但有一樣東西卻是永遠不變的的，那就是對教育事業的熱情，對教育事業的幹勁。

　　有職業精神的教師能淡泊名利，能自覺地信守良心這個道德底線，悅納自己的職業，保持心態寧靜平和，為人師表。常懷着對教育的痴情與熱情，把智慧與汗水播撒到學生身上。

　　我想到了托爾斯泰的一句話：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情是責任心的基點。”所以，我要告訴老師們的是：既然我們選擇了教師這一職業，主動地也好，被動的也罷，我們要時常激勵自己去愛這一份工作，去珍視這一份工作，去讓自己有熱情，因為這是教師職業精神最基本的內涵。

　　㈡做一個努力實踐新課程的教師。

　　有的老師會問我，這裡正講愛崗敬業呢，和新課程扯什麼關係？其實二者關係大着呢，新課程是一場真正的“學習的革命”，新課程要求學生把被動接受式學習轉變為主動探究式學習，要求教師把單向傳授知識轉變為促進學生自主發展，而要實現這一切轉變，主要依靠在座的各位--教師為主體，所以，教師只有不斷地發展自己、完善自己，不斷地研究新課程下的教育教學規律，不斷地的思考自己在新課程下的得失成敗，才能適應基礎教育課程改革的需要，而如果做好了這一切，那麼，這位教師就是校長心目中一位愛崗敬業，具有極強的責任感的教師。可以說，新課程是測量一位教師愛崗敬業的試金石。

　　㈢努力做一個最好的教師。

　　關於“最好”，我想用當代教育家李鎮西的一段話來解釋：所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的於漪、錢夢龍、魏書生等老師相比--他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的；但我可以和自己比！也就是拿今天的“我”與昨天的“我”相比--我今天的備課是否比昨天更認真？我昨天上課是不是比昨天更精彩？我昨天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是否比昨天更機智？……每天都不是最好，甚至每天都遺憾，但每天都這樣自己和自己鄙，堅持不懈，我便不斷的向最好的教師的境界靠近。

　　看來，做到“最好”並不難，關鍵看你是否去做。讓我們來看一位老師寫的教育反思。（註：教師最需要什麼96頁反思複印）