校長心中的好教師演講稿

　　這是團隊精神的核心動力。只有明確目標，才能通過目標去追求，才能知道自己什麼該做，什麼不該做，什麼是好的，什麼是壞的，什麼是對學校有利的，什麼是對於學校不利的。一個富有效率的組織必須注意幫助員工了解組織的期望是什麼。對校長來說，其挑戰在於讓教師深刻理解學校的共同目標和當前的努力的方向。而對於教師來說，知道學校的發展目標，深刻理解學校的辦學理念，並把它付諸於行動是一位優秀教師所必需的，也是校長心目中的優秀教師，因為只有如此，你才能與學校、與校長、與同事、與學生同呼吸、共命運，你才能真正地融入學校，才是一個合格的員工。

　　㈡、學會溝通與交流。

　　這既是團隊精神的黏合劑，又是提升教師能量的有效途徑。優質學校的基本理念是強調學校全體成員之間的合作，並試圖通過合作來提升教師的能量。在教師之間，我們應該學會以多種形式進行交流合作，或小組合作，跨科組交流，或以師帶徒、以老帶新、以新促老，實現優勢互補、揚長避短，通過構建合作性的教學文化，使我們學會反思、學會正確認識自己的力量，改進自己在教學實踐方面的弱點，從而提高自身能量。對表現突出的教師給予獎勵，激勵廣大教師積极參与各種有意義的活動中去。

　　㈢、善於協調關係。

　　與領導、同事、學生、家長、親屬、朋友、鄰居都能協調溝通。對領導服從而不盲從，既尊敬又不卑不亢；與同事團結協作，處處與他人方便，不爭強爭寵；對學生既嚴格要求又細心幫助，充滿了愛心；對家長尊重而不訓斥，主動與之交流，共同解決孩子的困難；對朋友關心幫助；對鄰居團結友善。這樣的教師一定是大家心目中的好教師，也是校長心目中的好教師，他一定是大家團結的中流砥柱，一定是關鍵時候校長、老師們都信任的人。

　　五、樂於學習，具有自我成長與發展的能力。

　　一個好教師應該是終身學習的積極倡導者和勤於實踐者，不斷學習現代社會政治、經濟、文化和科技發展的新成果，充實自己的“百科全書”，增進自己的專業素養，掌握現代技術，更新自己的教學手段，提高教育教學的效能；不斷追求教師的專業發展，努力使教育教學質量和管理經營班級的效果均處於持續改進和完善之中；工作不一定要求盡善盡美，但要追求效率的最大化、方法的最優化；積極培養自己慎思明斷的能力、自我反省的能力和批判思考的能力，不斷提高自己判斷各種教育教學現象與行為，堅持規範和改進教育教學工作的能力。

　　㈠善於發現自己的潛能。

　　人生最為重要的事情就是發現自己。據科學家研究發現，人具有巨大的潛能。若是一個人發揮一半的大腦功能，就可以輕易學會40種語言、背誦整本百科全書，拿12個博士學位……一位心理學家也說，一個人所發揮出來的能力，之戰她全部能力的4%，也就是說，人類還有96%的能力尚未發揮出來。以上說法也許有些誇張，但人具有很大的潛能是無可否認的。這裡有一個故事：俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基在排一場話劇時，女主角因故不能參加演出，出於無奈，他只好讓他的大姐擔任這個角色。可他大姐從未演過主角，自己也缺乏信心，所以排演時演的很糟，這使斯坦尼斯拉夫斯基非常不滿意，他很生氣的說：“這個戲是全戲的關鍵，如果女主角仍然演的這樣差勁，整個戲就不能再往下排了！”這時全場寂然，屈辱的大姐久久沒說話，突然抬起頭堅定地說：“排練！”一掃過去的自卑、羞澀、拘謹，演得非常自信、真實。斯坦尼斯拉夫斯基高興地說：“從今以後，我們有了一個新的大藝術家。”事情非常明顯，如果不是斯坦尼斯拉夫斯基的話語刺激了他大姐，寄居在大姐身上的表演潛能便不可能迸發出來。所以，一個教師的成長必須相信自己的潛能蘊藏在自己體內，需要我們自己去開發，二不是自卑、懶惰、安於現狀、不思進取、自我埋沒。二我們應該多給自己一點刺激，多一點信心、勇氣、幹勁，而這是自我成長與發展的前提，相信自己才能有發展的動力。

　　㈡把小事做好。

　　孔子云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”《細節決定成敗》一書中有這麼一段話：“每個人所做的工作，都是有一件一件的小事構成的……所有的成功者，他們與我們都做着同樣的小事，唯一的區別在於，他們從不認為他們所做的是就是簡單的事。”

　　教師的職業性質決定了他們必須從一件件平平常常、實實在在的小事做起，正所謂“千里之行始於足下”。那種是善小而不為，認為做善小之事屬於表面化與低層次的的眼高手低的人，是不可能成為優秀教師的。“天下難事必做於易，天下大事必作於細。”人和事物都有一個由量變到質變的過程。而我們教師的工作就是在平凡中見偉大，普通中展示特殊的。教學中有許多小事：作業本上多留一條鼓舞人心的評語；備課室精心準備一兩個趣味遊戲；對留心學生的表情並及時了解原委；每天擠出一點時間與一兩名學生談心或給家長打個電話；別忘了每天給自己充電……別人不願意做，你就多做，別人不願意付出，你就多付出，那麼，你便掌握了自我成長與發展的捷徑。

　　㈢精神飽滿地投入每一天。

　　樂於學習就應該有激情，因為偉大的教師一定是有激情的教師。試問，有哪一個校長會願意看到自己的老師每日愁眉不展。教師，應該表現出自己的良好的精神風貌，怎樣才有良好的精神風貌呢？關鍵是教師要有良好的心理素質，如高度的敬業精神、事業心、堅強的意志品質和良好的情緒特徵，開朗的個性和樂觀的精神，豁達的胸懷和真誠的態度，廣泛的興趣和堅定的自信心。有此心理，教師的思維必然活躍、深邃、富有創造性，態度也必然趨於樂觀。不過，只有激情是不夠的，我們應該“腳步穩”，也就是說我們做事必須腳踏實地，從實際出發、穩步前進，不能急於求成。工作中我們必須養成嚴謹治教的作風，充分把握教育教學的基本規律，善於觀察、分析、思考、研究及總結，把對工作的熱情和對實際情況的理性認識有機結合起來，以此身體力行地投入到教學實踐中，這樣才能避免和減少失誤。

　　㈣學會規劃自己。

　　做事沒有計劃、沒有條理的人，無論從事哪一行都不可能取得優異的成績。所以，善於規劃是取得自我成長與發展的能力的重要因素，因為教師的工作十分忙碌：課要備，活動要搞，作業要批，後進生要輔導，各種材料要做，加上許多臨時性的工作，整天忙忙碌碌，放下這邊的活，那邊還有事情等着……忙得團團轉。這個時候，我們就得學會規劃，學會條理的安排。

　　從小的說，每天到校，不要先忙於工作，想一想，今天的需要做什麼，昨天還有那些事情沒完成，形成今天的工作計劃，按計劃有條理地做好每一件事情，分清輕重緩急，這樣就不至於慌亂，甚至還有時間活動一下。每天放學之後，回顧一下這一天的事情，哪些做好了，哪些需要明天再補救，以便更好的完成。

　　從長遠說，教師應該在學期初就應對於本學期的工作進行深入思考，結合學校要求，制定詳細計劃。有時候工作的好壞不在於你每天有多麼忙碌，而是你如何更有效地面對，從而得心應手地去處理每一件事情。可見，只有學會規劃教師才能真正地具備自我成長與發展的能力，才能腳踏實地地一步一步地成長與發展。

　　六、會反思，善研究，有毅力。

　　一個好教師還要主張將反思作為教育教學的重要環節，倡導研究教育教學規律，以滿足未來對學生多樣化的教育要求，並且始終如一。通過反思，不斷改進，不斷完善；善於研究，充實自我，使自己始終運用先進的教育教學理念和富有時代氣息的教育教學資源進行工作。而這些反思與研究，又需日積月累，而非一蹴而就，因此，好教師又一定是有毅力，有控制力，有持之以恆的精神和耐力，決不會半途而廢的。

　　㈠習慣“研究”自己。

　　關於這一點，讓我先以我國古代著名的思想家、教育家曾子的話來開頭：“吾日三省乎吾身，為人謀而不忠乎？為友交而不信乎？傳不習乎？”（這句話的意思是：“每天反省自已，為人謀划而未盡心儘力嗎？與朋友交往是否誠實可信？老師的傳授溫習了嗎？”曾子是一個很有危機感的人，他認為生活就是“戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰”，危機無處不在，因此要處處小心，這似乎也與當時的社會背景有關。但撇開這一層關係，單從個人修養自律的角度來說，曾子的這句話是很有啟示意義的。他總在反省中度過每一天。當前，新課程要求每一位教師都應該及時教育者又是研究者。教育者，就意味着自己承擔著教書育人的使命，應盡最大努力去完成。是研究者，就意味着自己要以研究者的心態和眼光來審視分析教育理論和教學情景，對自己的教學行為進行反思，對於道德問題進行探究，對積累的經驗進行總結。因此，教師要研究自己，這才是提升個人素質、提高教學水平的最佳途徑。

　　教師的自我研究是指教師對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現象進行資助判別和認真審視，特別是對自己的教學實踐進行反省。而研究自己就是眼看清自己所處的環境，明白自己周邊的事物，看清自己的優勢，發現自己的不足，向最好努力，向最壞處着想；研究自己，就要要從不足之處努力，就要能夠承受失敗的打擊，在失敗中不斷總結教訓，不斷成長。

　　缺少自信，難以成為好教師，而自我感覺太好，就會視而不見、聽而不聞、再好的意見、經驗，都會從眼皮底下溜走，以致自己裹足不前。正因為如此，教師要學會研究自己，清醒地認識自己。教師要善於拿兩把尺子，一把尺子量別人的優點，一把量自己的不足。對自己的認識越清醒，自我教育的動力就越大，月能塑造完美的人格，業績越能長盛不衰。（案例78頁一級79~80）

　　㈡習慣思考。

　　蘇霍姆林斯基說過：“一個有學識的、善於思考的、有經驗的教師，他並不花很長時間去準備明天的課，她直接花在備課上的時間是很少的……而是養成了勤于思考的習慣。在思考中精心鑽研教育的每一個細節，在思考中用心設計每一節課，努力讓教學成為藝術。”可見思考對於教師的重要。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話是教育學生在學習過程中要處理好學與思的關係。對教師而言，這句話可以改為：“教而不思則罔，思而不教則殆。”教師常年如一日的站在講台上，一自己的不變應對外界的信息變化，如果不去思考，那麼就算他是廢寢忘食、夜以繼日地拚命工作，其結果也只能是在教書匠的層面上做無謂的努力。

　　思考是一種好習慣，她傳承精華，棄除糟粕。善於思考必定受益無窮，只有把握了思考這個有力的工具，在工作與實踐中架起一道亮麗的彩虹，方能兼顧理念的驗證和擴充，是得實踐經驗增加。如果我們從開始教書那一天氣就對一個個問題進行思考並找到解決的辦法，有在實踐中反覆驗證，不斷總結與提升，那我們肯定能夠做出成績來。

　　前面我們講過“不要跪着教書”其實要做到就要善於思考。有了善於思考的教師，才有善於思考的學生。

　　㈢習慣梳理自己的課堂。

　　中國當代教育家竇桂梅說：“這是一條通往課堂深處的小路，課堂的本質在職業的遮掩中；這是一種披沙揀金的教學研究，在對課堂的梳理中，課堂便逐漸顯露真相。”

　　課堂是教師演繹人生的舞台，是教師成長的生命綠洲，更是教師展現教育智慧的平台。教育是藝術，是追求，需要教師智慧來表現，它正是教師在處理日常教育問題所表現出來的機智、技巧和藝術所在。作為教師，應該時刻研究課堂，梳理課堂，精心打磨每一課，醉心錘鍊每一句語言，讓課堂因生成而更精彩，讓教育的智慧盡情構建充滿活力和激情的溫馨課堂。

　　用研究的視角梳理課堂，課前多用教學預案，課中多用教學細節，在課後通過撰寫教學反思，教學案例等形式，從課堂的外顯行為中探究到內隱的教學思想，以促進我們的專業發展，使我們形成讀書學習與反思的習慣，學習與思考新課程新理念。優秀教師為什麼能成長得那麼快，正是因為談們每節課後都進行深刻的反思，經常去梳理自己的課堂。

　　梳理課堂是一門藝術，教師經常梳理自己的課堂，及時學生的需要，也是教師自我成長的迫切需要，主要在以下環節上下功夫。一是課前梳理目標，二是課中梳理細節，三是課後梳理思想，就是從課堂表象探究其理論依據與支撐。

　　㈣習慣永不放棄。

　　陶行知說：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼裡有牛頓；你的績效中有愛迪生。”

　　是的，對於一位教師而言，對於任何事情，尤其是對於學生，我們應該有永不放棄的精神。

　　１９４８年，牛津大學舉辦了一個主題為＂成功秘訣＂的講座，邀請丘吉爾前來講演。

　　講演的那一天，會場上人山人海，全世界各大新聞煤體都到齊了。丘吉爾用手勢止住大家雷動的掌聲，說：“我的成功的秘訣有三個：第一是，決不放棄；第二是，決不，決不放棄；第三是，決不，決不，決不放棄！”說完他就走下了講台。會場上沉寂了１分鐘后，突然爆發出熱烈的掌聲，那掌聲經久不息。

　　丘吉爾的演講雖短，但發人深省。每個人的成功都離不開那段“絕不、絕不、絕不放棄”的堅韌歲月。而在校長心目中，具有堅韌的毅力，永不放棄的精神的教師，即使你悟性差，即使你動作慢，那都不重要，因為他肯定相信你是一個可以信賴的人。

　　作為一名教育者，教師應該具有“永不放棄”的精神。不僅體現在對自我工作的態度上，更體現在教師對學生的愛，對學生的教育“永不放棄”，用行動幫助學生、關心學生、鼓勵學生。教育的愛其實是一種任何條件下都永不放棄的執着。（案例見240~242頁）

　　七、擁有健康的體魄、良好的心態。

　　一個好教師需要體魄健康，愛好廣泛，喜愛運動，最好有一項運動特長；關注自身的身體健康，保持良好的心態；有舒解調適自己身心並保持以充沛的體力投入工作的能力；會生活，會休閑，無不良嗜好。

　　㈠教師，要有良好的心態。

　　現代社會是緊張、繁重、瑣碎的，而生活又常常考驗着我們，而教師所面臨的也許更為錯綜複雜，如果我們沒有一個良好的心態，那人生將不堪重負，更不要說去帶給別人快樂和微笑。

　　其實，生活不是沒有陽光，是應為你總低着頭；生活不是沒有綠洲，是因為你心中只是一片沙漠；生活並非真正沒有快樂，而是由於有的人總是貪圖比他人擁有更多，所求更多，所以就時時處於抱怨感覺不到快樂，體驗不到幸福。當人們說到成功法則時，總把“積極心態”放到第一位，由此可見一個人的心態及其重要。我國古代思想家孔子也說過：“知者不惑；仁者不憂；勇者不懼。”翻譯過來就是：“明智的人不迷惑；仁德的人不憂愁；勇敢的人不畏懼”。也說明了一個人保持良好的心態是十分重要的。一個人面對太陽，眼中就是陽光燦爛；如果背對太陽，看到的將永遠是自己的影子。一件同樣的事情，從不同的角度看，會有不同的效果。面對同一扇打開的窗子，有的人會欣喜的呼吸新鮮的空氣，有的人責皺着眉頭討厭蚊蠅的到來。

　　教育家魏書生說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達；埋怨天氣太惡劣；常常是我們抵抗力太弱；埋怨工作做不好，常常是我們沒有用心去做。”

　　教師，要有一個良好的心態。對於教師而言，生活與享受生活，上課與享受上課，教育與享受教育是完全不一樣的。保持樂觀、平和、積極向上是成為優秀教師的基點，是教師、校長願意與你交往的基點。

　　美國教育家拿破崙·希爾說：心態是命運的控制塔，心態決定我們人生的成敗。積極情感的人處處對環境和他人充滿着感激之情，容易感受到環境中良好的一面。我們的心態控制着自己的思維活動，從而影響自己的行為。有時別人一句話能在自己的一生中起着決定性的作用，是起到好的作用還是壞的作用，這決定於你對人和事物的判斷和處理能力和心態。（案例67~69頁）

　　㈡教師，要有“精”“氣”“神”。

　　北京五中校長、特級教師吳昌順認為，課堂教學要體現教師的生命價值和崇高師德，必須要有“精、氣、神”的修養。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。我們可以鍛煉健康的身體，也可以修鍊教師的精、氣、神。讓教師的精、氣、神感染學生，教之有情，潤物無聲。讓教師的精、氣、神感染周圍的人，尊師重教，和諧發展。

　　擁有精氣神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。擁有精氣神的教師，講課充滿自信，能充分激活學生的思維，感染和打動學生，早就學生的精神與氣魄。

　　㈢教師，要有感恩之心。

　　感恩是一種美好的感情，是積極向上的思考和謙卑的態度。培根說“學會了感恩，你就學會了做人。”

　　一顆感恩的心，就是一顆和平的種子，而這是學校這個團隊最需要的，因為感恩不是簡單的報恩，它是一種責任、自立、自尊和追求一種陽光人生的精神境界！從成長的角度來看，心理學家們普遍認同這樣一個規律：心的改變，態度就跟着改變；態度的改變，習慣就跟着改變；習慣的改變，性格就跟着改變；性格的改變，人生就跟着改變。

　　對生活心存感恩，就不會有太多的抱怨。世上沒有十全十美的事物，比抱怨更重要的是自己為改變這一切做了那些努力。感恩之心足以稀釋我們心中的狹隘和蠻橫，還可以幫助我們度過最大的痛苦和災難。

　　㈣做教師，就要做一個“陽光教師”。

　　美國教育心理學家古諾特博士說：“在經歷了若干年的教師工作之後，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素，我個人採用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人。因此，只有教師的心頭燦爛了，才能把陽光灑向每一位學生，真正尊重學生，一切為學生着想，並用幸福傳遞幸福，用快樂傳播快樂。

　　什麼樣的教師才是“陽光教師”？

　　我想，哪些充滿活力、充滿朝氣、擁有穿心精神、敢拼敢闖、擁有屬於自己的教育思想的教師是“陽光教師”。

　　做陽光教師，就要有自己的教育理想，而不是單純的依靠教材、教案、教參、教輔資料，不經過自己的死牢、加工，二是簡單的“複製”和“粘貼”。

　　做陽光教師就是要確立學生主角地位，要教育、培養並放手使學生自己成為自己的主任。

　　做一名陽光教師，就得用理想教書，用心育人。

　　老師們。一位校長心目中的“好教師”的標準或許很難界定，但校長心目中不好的教師，校長不喜歡的教師卻比較明顯，下面幾類就是：①給學校惹麻煩的，使學校聲譽受損的；②固執己見無法協調的；③叫苦叫累的、牢騷滿腹的；④對學校決定評頭品足的；⑤鬧不團結的；⑥教學能力差又不學習改進的。⑦對學生的事情滿不在乎的。

　　最後，讓我以一個小故事結束今天的話題。

　　這是蘇東坡與佛印（北宋一位金山寺名僧的法號。名了元，字覺老，三歲能誦《論語》，五歲能誦詩三千首，被稱為神童。住雲居四十餘年。與蘇軾友善，）的一段對話：

　　宋代蘇東坡有一次到金山寺與佛印一起作禪，蘇東坡覺得身心舒暢，就問佛印說：“禪師，你看我坐的樣子如何？”佛印對他說：“好莊嚴像，一尊佛。”蘇東波非常高興，佛印也問蘇東坡：“學士，你看我坐姿如何？”蘇東坡總是不放過嘲弄禪師的機會，就說：“像一堆牛糞。”佛印聽了也不以為然。

　　蘇東坡自以為這次談話佔了上風，但聰慧的蘇小妹卻對蘇東坡說：“哥哥，你輸了，禪師的心中有佛，所以他看你如佛；而你心中有糞，所以看禪師才像牛糞。”

　　當然，這是一個故事而已，但是，透過故事，我們可以明白：對待e人的一言一行，都是從心中投射出淼模當心頭不平衡，不尊重e人的r候，總會口而出，化為輕蔑的態度。“教師”也是如此，只有你心中尊重自己的職業，只有你在心中有一個好的職業態度，面對“教師”這個足以讓人報以會心微笑的職業，相信你會成為一個好教師，一個不僅是校長，還會是同事、家長心目中的好教師的。願共勉之！

　　相關資料太少，僅是我個人的觀點，如有不足，請大家諒解。同時謝謝大家能堅守到現在，這說明大家的確都是校長心目中的好教師。謝謝。