校長心中的好教師演講稿

　　可見，我們很平凡，但我們的學生需要最好的老師，所以，我們的業務要很專業，工作的態度要很認真，備課筆記要認真，這是我們的份內之事，如果我們做不到這些，說明我們還要學習，還要歷練，因為我們還不夠出色。

　　㈣努力為學校爭取榮譽。能在各類檢查評比中為學校出力，爭取較好的名次；能積极參与各類比賽，如教學技能、文藝體育、知識競賽等，并力爭取得好成績。積極指導學生參加學科競賽、科技創新、文藝表演、運動會、徵文比賽等，並能取得較好的成績。能在報刊上以學校教師的身份發表作品，以及在其他方面為學校爭取榮譽。這一點我想不用為大家多講，其實都知道，但是，現在有一種傾向，好多老師不太願意代表學校參加各種比賽，甚至許多年輕人都是如此，評職稱那是沒辦法，不能不去。這不是一個好現象，學校的辦學效果、辦學聲譽如何，其實教師的、學生的各種比賽結果是一個評價要素，甚至是一個很重要的評價要素，大家千萬別把它簡單的看作校長的臉面與政績，它其實和每一個教師都有關係，只有“學校”這個大家好了，我們才有榮譽感。

　　二、師生楷模，品行端正。

　　一個好教師還應該性格開朗，充滿自信；能了解自己，接納自己，尊重自己；處事明快果斷；有理想，有追求，有立志為黨的教育事業奉獻一生的信念和行動，安心工作，不追名，不逐利，始終把事業放在第一位。能主動聽取學生的意見，經常與家長保持聯繫，全面了解學生，關注學生遇到的問題，成為學生的良師益友。堅持和諧教育的理念；堅持教育就是服務、就是奉獻的理念：學生需要什麼樣的幫助，就能及時給學生提供最恰當的服務；堅持以自身的人格魅力影響他人的理念。這一切的一切其實就是作為一個教師應該具有良好的品行，努力成為師生的楷模。

　　㈠捧着良心教書。

　　有這麼一句話“只有在良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈才會產生良知。”這是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的話，良心對於一個人來說很重要，他能折射人的精神境界。良心對於教師來說就更重要了，因為教師們是捧着一碗良心飯、品行飯，尤其是在當今物慾橫流、各種誘惑不斷地湧入的時候，教師更應該是道德的守護者。有時候我在想，讓教師最感動的是什麼？是學生的成績還是學生的成長？是家長的寬容還是家長的殷勤？是同行的批評還是同行的鼓勵？不管怎樣，教師應努力保存教師全部沒得的“源泉”--良心，像愛護眼睛一樣愛護自己的良心，因為良心會派生出羞恥心、責任心、事業心。所以，我在講，保持自己的良心是我衡量一位教師品行的首要因素。（教師最需要什麼235~238案例）

　　㈡追求教師的人生境界。

　　“境界”，《辭海》中有兩種解釋：（1）土地的界限；（2）事物所達到的程度或表現出的情況。人生境界，顧名思義，就是人生所要達到的某種程度。它大都指精神領域，有高低之分。

　　儒家認為人分君子和小人，而君子又分聖人與賢人，聖人是最高境界；佛家認為人的苦難在於欲，去欲的結果是涅，所以涅是最高境界，道家主張大道自然、返璞歸真，認為真人是最高境界。可見，儒家強調積極進取，佛家強調清新修鍊，道家取乎自然。而我們得到的啟示是：人要想提升自己的人生境界，需順其自然，內練素質，不斷進取。

　　教育是藝術，教師是教學藝術的締造者，應該有自己的人生境界。應該說，人生境界就是教師追求的境界。而有高尚人生境界的教師，能樂於奉獻、勤於探索、勇於創新。他是活的知識寶庫，有春風化雨般的愛心、潤物無聲的愛心，它既教書又育人，既是學生的良師又是學生的益友，更是學生的楷模。他既給學生說話的權利，讓學生口無遮攔，暢所欲言，把自己的觀點表達得淋漓盡致，也給學生夢的權利，解放他們的大腦，使他們能想、敢想，他更給學生創新的權利，幫助學生自主學習、獨立思考、發現真理，成為具有創造和創新精神的人。（教師最需要什麼6~8案例）

　　㈢謹記榜樣意識。

　　“榜樣”是指楷模，是值得學習的人或事物。教師，一個校長心目中的好教師應該有榜樣意識。讓我們先來看一個故事：（101個經典案例201~202頁）

　　三、勝任工作，提升自己專業化的知識與技能。

　　其實，在校長的心目中，教師的學歷不是最主要的，關鍵是能按照教師職業專業化的要求來指導自己的教學，包括掌握從事教師工作所持有的職業技能和教育教學規範，洞悉教育理念與方法發展的現狀與趨勢，始終站在教育教學的理論與實踐的前沿，永遠緊跟形勢，不掉隊，不落伍，不墨守成規。無論是學科知識、教育知識，還是實踐知識，都能自覺主動地更新，不斷追求自身的專業化發展。

　　㈠不跪着教書。

　　凡為師者，沒有誰會承認自己就是位跪着教書的師者，也沒有誰會認為自己就是以跪着的靈魂來支撐自己的脊梁骨的。可是縱觀現實，情景並不容我們樂觀。身為師者，一言一行難以讓人開顏，“一切為了學生”成為摧殘學生身心健康的託詞，為了狹隘的功利時時左右自己的教育教學觀念，面對以上種種，此時，我們能問心無愧的說：“我沒有跪着教書么？”

　　社會的價值取向、傳統觀念、教育體制、家長行為等，對教師提出了各種不同的要求，教師不能按自己的意願去進行教育，為了滿足社會家長孩子領導的需要，我們不得不低下頭、彎下腰、屈下膝，然而，這樣做又成為他們痛罵教師的根由，教師已經沒有了教師的真誠、沒有教師的尊嚴、沒有自己的精神、沒有自己的追求。

　　如果教師不站立起來，學生便不能立起來；教師沒有思想，學生就沒有思想；教師沒有獨立的人格，學生就沒有獨立的人格；教師沒有尊嚴，學生就沒有尊嚴……知道了這些，教師就明白了不能跪着教書的道理與路徑。所以，教師就應該勤於學習，勤於研究，在教學上下功夫，豐富自己的專業知識，強化自己的專業技能。這裡我想講一個關於校長的極端的教育故事。（教育最需要什麼92~94頁案例）

　　㈡把功夫下在課外。

　　東坡先生說過：“博觀而約取，厚積而薄發”確實，老師們只有重視“課外”

　　功夫的積累，時時注意自己的知識“厚積”，對有利於教育教學工作的學問處處留心，兼收並蓄，才能得心應手的做好課堂教學。我們教師人人都在追求自己的課--堂堂精品，節節優質，都想在上課時遊刃有餘，爐火純青，讓學生如沐春風，點石成金。因此我想起了陸遊的一句話：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”

　　我要說：“如果上好課，功夫在課外”，而不是簡單的就課論課，這就要求我們放棄那種“現炒現賣”的備課方式，踏踏實實，注重平時一點一滴的積累。積土成山，積水成淵。不懈的研究鑽研教育教學理論，及時捕捉各種教育信息，掌握先進的、科學的教育方法，不斷更新自己的教育知識，並博採眾長為我所用，我們才能真正的上好上活每一節課，曾記得在一份教育刊物上讀過這樣一則報道：某地一所學校特地從外地邀請到一位名師上示範課。這位老師在事先不熟悉學生的、未被告知教材內容情況下，對授課內容少時準備百年從容的走上講台。一堂課下來，聽者動容，低首信服。讚歎之餘，有人問起這堂課到底準備了多長時間，這位年過半百的長者慨然達到：“可以說我只準備了十幾分鐘，也可以說我一生都在準備上好每一節課”。這與東坡先生的話多麼吻合呀。正因為有這一生的積累，我們的課才能備起來輕鬆，講起來生動，聽起來受用，而不至於淪為教參的傳聲筒。過去，小學教師被人稱為萬金油，什麼可都能帶，什麼可都敢帶，現在，我們需要“專業知識、技能+萬金油”式的老師，。而只有在課外博覽群書，才能成為真正的專業化的萬金油。

　　㈢走出自己的個性化教學之路。

　　“在教育中，一切都應當以教育者的個性為基礎……沒有教育者個人對教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正的教育。只有個性才能影響個性的發展和定型，只有性格才能養成性格。”這是蘇聯教育家烏申斯基的一段話，它充分闡述了作為一個教師應該追求的專業化目標。我常給好多老師說：“一個沒有個性的老師是講不好課的。”當然，這裡的“個性”主要指的是課堂個性。

　　課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上演繹不同的感染力和藝術效果，儘管規定的教材和相應的教學內容和要求，卻沒有固定的台詞，課堂教學給予了教師充分的時空，可以自由馳騁，自由探索，自主創新。作為教師，在教學上要大膽嘗試和創新，形成自己的教學風格，教學個性。

　　教師個性意識越強烈，教學創新意識就越強烈。通過一些優秀教師，我們不難發現，熱情、耐心、溫和是他們都具備的主要心理品質，但詼諧幽默、富有同情心、善於尊重別人的自尊心、辦事果斷堅毅、前列的責任感、廣泛的興趣愛好等品質，都應是教師具備的良好的個性。

　　四、精誠合作，具有團隊意識。

　　說到團隊，我想到在一本書上看到一則題目為《雨中的小販》的寓言：從早晨起就大雨滂沱，路邊幾個叫賣食品的小販一直沒有生意。快到中午了，賣烤餅的餓了，就吃了一塊自己烤的餅； 賣西瓜的也敲開一個西瓜來吃；賣辣椒乾的開始吃辣椒干；賣楊梅的也開始吃楊梅了。雨一直下着，幾個小販一直這樣吃着。最後，賣楊梅的吃得酸死了，賣辣椒乾的吃得辣死了，賣西瓜的吃得肚皮漲死了，賣烤餅的吃得口渴死了。而從雨中跑過來的四個從小販那兒把這四樣東西都買齊了的年輕人，卻正坐在附近的亭子里吃着，有香有辣，酸酸甜甜，味道好極了。看完這則寓言，我想了許多，要想成功，就必須學會與人交流和與人溝通、合作，沒有人能夠靠單打獨鬥在事業上獲得成功。教師之間要團結合作，互相支持，互相啟發，集思廣益，發揮集體的智慧。然而，現在有的學校教師之間“相互拆台”，“勾心鬥角”……，視學校、學生的利益不顧。我覺得，在我們關注培養學生學會合作的今天，也要一同關注教師團隊合作精神的提升。

　　學校是一個團隊，而校長是這個團隊的帶頭人，他們最想要的就是每一位教師都能有良好的團隊意識。一個好教師應該掌握與他人合作的技巧，能得到同行的信任和幫助，也能有效地積極地幫助別人；具有善解人意、關心他人的情懷；有表達自己，傾聽別人的能力，容易並善於與人相處，成為群體或團隊內有效溝通的紐帶。工作上能精誠合作，講究團隊精神，不搞個人英雄主義，識大體，顧大局，服從學校和上級主管部門的各項工作安排。

　　㈠、要明白學校發展的目標。