差距_1500字

今天，是碑林區教委組織的教學觀摩活動，有200多名教師參加。一大早，我和我們班的36名同學被挑選到師範禮堂去聽課。這些同學，都是我們班平時學習比較好的。大家都為自己能被挑選上而感到十分高興。　

　　第二節課一上課，我們就排着整齊的隊伍，穿過大操場，來到師範禮堂。我們上課的座位被安排在大舞台上，老師們都坐在舞台下面。我們的座位是側身向著舞台下面，而我恰恰被安排在舞台的最邊上。我的一舉一動，台下的老師看得最清楚。眾目睽睽之下，我的心裡好緊張，眼睛連舞台下面看也不敢看一眼。　

　　上課了。今天是由師範學校的李老師給我們講課。事先，老師已經發給我們每人一張打印好的課文——《全神貫注》，並讓我們進行了預習。這篇課文主要講的是：法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到他家裡做客。飯後，他帶領這位摯友參觀他的工作室。當走到一座剛剛完成的塑像前時，他發現這座塑像還有點小毛病，就對茨威格說：“對不起，請等一等。”然後就拿起抹刀，小心翼翼的修改起來。茨威格怕打擾他的工作，就悄悄的站在一邊等着。一刻鐘，半個小時，一個小時過去了，羅丹全身心地投入工作，竟忘記了站在身旁的這位老朋友。當他修完雕像，徑直走出門去，隨手拉上門就要上鎖。茨威格忙喊：“喂，親愛的朋友，您怎麼啦？我還在屋子裡呢！” 這時，羅丹才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲，你看我，簡直把您忘記了。對不起，請不要見怪。”後來，茨威格在談起這件事時說：“那天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”　

　　“李斌同學，請你把這篇課文的第二自然段朗讀一遍。”聽到李老師的一聲召喚，我立刻站起身來。雖然已經預習過課文，但站在這麼多的老師面前朗讀課文，我心裡不免感到有些緊張，擔心讀不好，會給班級和學校的名譽造成損害。我的心怦怦直跳，拿着課文的雙手哆哆嗦嗦的抖個不停，腿也有些發顫。好不容易讀完了課文，但臉上早已是大汗淋漓了。　

　　“張茂森同學，請你把課文中描寫羅丹工作時動作、神態的句子說出來，並說明這樣寫的好處是什麼？”我的心裡在暗暗替張茂森着急，因為回答這個問題是有一定難度的。可誰知，張茂森立刻站起來，十分流利的回答了老師的問題，而且回答得十分精彩。李老師表揚了張茂森。台下的老師們也個個點頭稱讚，臉上流露出十分滿意的神情。接着，李老師在講解課文時，不時地提出問題，張茂森都能積極的舉手回答，而且每次回答問題，還加上一些簡單的手勢和動作，逗得台下的老師們不停的哈哈大笑。　

　　……　

　　下課了。在回校的路上，我感到十分的慚愧。張茂森和我同歲，都是我們班學習好的學生，每次考試，我倆的成績都不差上下，可為什麼到了這種場合，他會發揮得那麼好？是家庭的關係？不！他爸是大學生，我爸也是大學生；是老師的關係？也不是！從一年級開始，我們就是一個班。那麼，我們為什麼會有這麼大的差距呢？看來，關鍵是心理素質問題。張茂森上課時能全神貫注，專心聽課，能把他周圍的一切都忘掉。而我，首先是膽怯，總怕把問題回答錯了會丟面子，會給班級和學校的名譽造成影響。我的心理負擔太重了，結果反而造成了不好的後果。茨威格在羅丹的工作室學會了“全神貫注”，而我也從張茂森今天的課堂表現中，感到了我們實實在在的差距。　

　　我要更加努力，縮小這個差距，直到這個差距為零。這就是我在這次教學觀摩活動中，取得的最大收穫。　

　　2005年4月22日