《班主任敘事》讀後感

　　與愛同行——《班主任敘事》讀後感

　　歐海雄

　　本着學習如何寫下自己教學過程中點點滴滴的目的讀了《班主任敘事》這本書。可在打開這本書後，卻忘記了我最初的目的，情不自禁的沉醉於愛的教育中，收穫了許許多多的感動和靈感。

　　《班主任敘事》這本書用292個故事敘述了292個班主任在教學當中的真實感受和經歷，真實演繹了什麼是愛的教育，什麼是潛心育人，什麼是教育無痕。看着一個個的故事，我一次次地被感動着，一次次地被共鳴着，一次次地被激勵着，也一次次地在思索着：假如是我，遇到類似的事情我會怎麼做？

　　下面，我就從三個方面談一下我的讀書體會：

　　一、愛的事業

　　愛是一個永恆的話題，在學生的成長過程中，他們會被無數的愛包圍着：老師之愛、父母之愛、同學之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻如春之細雨，沁人心脾；也如冬之陽光，暖人心房。

　　師愛是一種無私的、不求回報的、沒有血緣關係的愛，是一種嚴慈相濟的愛。師愛是進入學生心靈的鑰匙，是照亮學生心靈窗戶的燭光。我們只有用這種愛，才能與學生產生心靈的碰撞，走進他們的心靈深處，然後精雕細刻着人類最美的靈魂和情感。也正是因為這樣，馬穎老師能讓“啞巴”說話；陽海華老師讓一個差點被開除出學校的調皮大王變成了學生會主席……楊干老師的“‘奶媽’的故事”更是告訴了我們只有用無私的、真誠的愛，才能得到學生的尊重、信任、理解和支持，班主任的幸福與快樂全在以愛育愛的過程中。

　　每一個後進生的轉化和進步，都離不開我們很多班主任的堅持和無私付出。師愛是一種責任，也是一種智慧；師愛是博大的，師愛的力量更是無窮的。就正如楊干老師所說的：“時刻讓我們自己的心湖蓄滿愛心、溫情與微笑，那麼灑向世界的定是縷縷明麗的陽光。”

　　二、潛心育人

　　新的教育理念倡導教育要面向全體學生，要貫徹這個離你那，教師不僅需要師愛，也需要教育智慧。教育的對象千差萬異，教育的情景也千變萬化，所以，教師只有自覺地從各個知識領域不斷吸收營養，充實自己的科學文化知識和管理能力，提升教育智慧，才能夠在與學生打交道的百般滋味中感受到教育的“樂趣無窮”。

　　書中一個個充滿教育智慧的案例給我留下了深刻的印象。楊霓老師用賞識點燃學生自信的火花；陳莉婭老師用支持和鼓勵讓每一朵“小花”都盡情綻放；蕭俊英老師用坦誠相待讓愛的種子發芽；鄭研春老師用寬容保護學生的自尊，培養學生的胸懷；葉敬蘭老師用平等、互相尊重的溝通加強家校共育；時鴻飛老師用真誠換來學生的真心；丁煒燁用集體的教育力量與學生共同成長……

　　三、教育無痕

　　“走上三尺講台，教書育人；走下三尺講台，為人師表”。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。“隨風潛入夜，潤物細無聲”是一句唐詩，也是一種教育方法和教育藝術，更是代表着一種教育境界——教育無痕。任何一種教育現象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。

　　成功的教育應該讓學生在不知不覺中獲取真知，學會做人、做事。黃麗雲老師的“潤物無聲，育人無痕”向我們展現了教育無痕的魅力；吳劍鋒老師的“教育處處有契機”告訴了我們在教育中要善於抓住和創造教育契機；楊佳徐老師的“通往心靈之路”給了我們一個啟示：有效溝通才能有效教育……

　　教育無痕是一種真正的教育藝術，一種充滿人性化關懷的超凡的教育智慧。它所帶來的“潤物細無聲”的教育成效道是無痕卻有痕，這種痕旁人見不到，卻深深地銘刻在學生的心頭。

　　法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就是這樣一份“葉的事業”，我願為這樣一份榮耀的事業奮鬥終生。教育是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動。

　　讀了292個故事，我的心也被洗滌了292次，也更加堅定了我今後的執教之路——與愛同行。