小學英語教育敘事

　　小學英語教育敘事（一）

　　課程改革給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。教師的教學理念，教學方法都大有改進。多媒體的引進也給課堂帶來了新的生機，不但便利和豐富了教學，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在我們小學英語課堂里，你也可以體會到很多學生的英語素質都得到了很大的提高。可不知道大家注意到了沒有？教學改革，新課程的開發也造成了小學英語課堂極大的兩極分化現象。這着實讓我思考了很久，也讓我在教學中不斷地進行反思。結果我發現，我們是不是沒有完全領悟新課標的精髓。新課標要求我們：要面向全體學生，一切要為了學生的發展。新課標還提出：教師要善於結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取捨，補充或調整。我知道老師們在英語教學中都在努力去達到新課標的要求。可是，結果呢？教材的開發和教學的改革造就了一批優秀的學生，卻讓兩極分化現象愈演愈烈。我認為教師們忽視了一點就是：語言教學要歸其本真。要遵循語言發展的規律，不能捨去所有的傳統的教育方法。在這裡我要強調的是：重視課堂上的朗讀教學。（尤其是領讀。而不能完全用聽錄音來代替教師的領讀。）不知你們發現了沒有？學困生的最大特徵就是：根本就不會讀。你叫一個完全不會讀課文的學生怎麼去聽懂，交流或做題呀？你老是給他們補語法，背單詞我認為是無濟於事的。關鍵是要讓學生學會讀課文，認真背誦課文，有了一定的語言基礎和知識的積累方能融會貫通地與人進行交流和溝通。朗讀是英語學習的傳統方法，也應成為現代英語學習的一個關鍵環節。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。

　　下面，我就談談小學英語課堂教學中教師加強朗讀教學的重要性。

　　一、朗讀可以培養學生學習英語的興趣。

　　“興趣是最好的老師。”初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。

　　二、朗讀能夠幫助學生記憶詞彙。

　　孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節的，詞放在句子里，聯繫上下更便於識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善於朗讀，通過朗讀記憶詞彙、積累詞彙並豐富詞彙。三、朗讀也是提高學生口語能力的重要手段。

　　學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。如學習了“Asking the way”一課，學生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎上，把文中的語言進行重組擴充，進行實際操練。 如：

　　A: Good morning,Li Ping.

　　B: Good morning,Liu Hong.

　　A: Can you tell me the way to Shekou Fenhua Grand Theatre

　　B: Sure,Out of our school,go down LIyuan Road, you can see Sihai Park on your left,at the crossing, you can see Shekou Fenhua Grand Theatre in front of you ,then cross the crossing,you can’t miss it.

　　A: Is it far

　　B: No, just 8 minutes’walk from here.

　　A: Thank you so much.

　　B: You are welcome.

　　這樣的練習，有助於訓練學生自己不規範的口語，更有助於學生積累更多的英語詞彙。

　　四、朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發展。

　　朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學生增強對詞彙和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。

　　通過教師示範讀，學生能聽出課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分內容，從而產生成功感，進而激發學習興趣。

　　那麼怎樣進行朗讀教學呢？

　　1、范讀

　　用錄音或教師自己進行課文的示範朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。

　　2、領讀

　　錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養學生良好的朗讀習慣的關鍵。尤其教師的領讀，教師深情有表情地領讀，正確又優美的語音語調，使內容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發了學生學好英語的積極性。

　　3、伴隨情景的朗讀

　　藉助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便於加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。

　　4、齊聲朗讀

　　齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便於教師檢查和發現學生朗讀中的問題，有利於集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，並鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。

　　5、個別朗讀和分角色朗讀

　　個別朗讀能使教師及時發現學生的朗讀難點，便於檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心。

　　6、背誦並複述 背誦並複述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學生，英語學習是不會差的。通過複述， 有助於學生熟記語音材料，積累語言知識，有助於學生創造能力和思維能力的發展。

　　綜上所述，我認為小學英語教學應注重朗讀教學，盡量縮小教學中的兩極分化現象。並要科學的整合教材，優化課堂教學結構，真正做到如新課標所要求的那樣：讓每一個學生都得到發展。

　　小學英語教育敘事（二）

　　一、對小學英語教學的認識

　　我是一 名小學 英語教師 ， 通過平時的學習和積累，我對小學英語教學有了新的認識 ， 課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，儘管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以藉助於物體直接來教，幫助學生儘快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。

　　教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感，心裡產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎麼說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、遊戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態，必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

　　步驟規範化是指教學的內容和程序的規範化，因為小學英語教學是為以後的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯繫，其次形成音、義、形的聯繫，最後讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規範化的認識。

　　二、改進后的教學方案

　　我經過差不多半個學期的小學英語教學工作，我發現小學的英語教學與中學的英語教學有很大的不同。中學英語教學主要是給學生重點講解語法、句型的運用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學生學習英語的興趣不高，這是因為學習的知識性增強的緣故。但是小學英語教學的主要目的是為了激發學生學習英語的興趣和願望。

　　我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元，主要是談論自己所喜歡的小動物，上課前我布置學生們把平時他們在家裡的動物玩具帶到教室，課堂上學生非常高興，他們拿着自己喜歡的動物學會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學還可以拿着自己喜歡的動物進行簡單的英語交談，平時表現不積極的同學也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學效果。另外，課堂上要盡量激發學生的英語學習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個同學每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯了就叫這個同學唱一首英語歌曲。第二次上課時，我又叫七個同學穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學生唱熟了這首歌曲，我就叫七個同學唱和自己的衣服顏色相關的英語句子，其他同學則跟唱，這樣的課堂學生很難忘記，學生很快學會了用英語表達七種顏色。學生在有節奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，從而為培養他們用英語交流打下良好的基礎。

　　在教案設計中我主要突出激發學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發展學習策略，培養創新能力。在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利於學生終身學習和發展。

　　小學英語教育敘事（三）

　　記得似乎有人說過：我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經為自己的工作而困惑過，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個樣子，我們其實有足夠的能力去改變它！而問題的關鍵是我們想不想去改變？有沒有足夠的能力去改變？

　　轉眼間，參加工作也快8年啦！在這8年裡我一直從事着英語教學工作，與學生一起學習英語。今年才開始擔任小學英語教學工作，半學期以來與天真可愛的孩子們發生了許許多多有趣的事情，跟孩子們唱唱跳跳，學學玩玩，氣氛融洽的學習。

　　當我走進教室的時候，望着這些可愛的孩子們，想起了我進入小學工作時候的情景，記得那時當我走進四年級上第一節課，看着一張張可愛的笑臉，我的心情好極了。互相作完自我介紹后，我就開始上課。一開始他們還饒有興趣，可後來就坐不住了：說話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團。沒辦法，又得停下來講紀律，就這樣說說停停，一節課下來，整個人像虛脫了一樣。我不由的又懷念起中學課堂，老師在上面講，學生在下面聽，那多輕鬆！哪像今天，還以為唬小學生挺容易呢，第一天就當頭給了一棒。回到家，坐在桌子前細細地回想今天的課：“為什麼會上成這樣？”想着想着，腦子裡突然閃出一位前輩在開學前對我說的話：“小學課堂最主要的是要培養學生的興趣，設計活動讓學生提高積極性。小學課堂必須符合小學生的特點。最關鍵的就是培養興趣。記住：興趣是最好的老師！”

　　“聽君一席話，勝讀十年書”，第二天，我事先準備好的卡片踏進了教室。起立——我不要了。擺擺手，對他們說了聲：“Hello!”，很多學生一聽到這個熟悉的單詞，都爭着向我說Hello.於是我趁勢伸出手和學生握手，面帶微笑向他們問候着：“How are you Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭着和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了，接着我又讓他們來了一次英文歌對唱，看着學生們漸漸融入英語環境中，我拿出做好的圖片、卡片開始上新課，為了讓每個學生都有發言機會，我採用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學生手中傳遞，當我說：“stop！”，手中有卡片的學生必須站起來，大聲念出手中的單詞，學生都非常喜歡這個遊戲，不知不覺幾個單詞就在看似玩耍的遊戲中深深印在學生的腦子裡，我也舒開了眉心，開心極了。孩子們在蹦蹦跳跳中學會了知識，也讓我知道孩子們好動的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個禮物，對於每一個教育者來說都是舉足輕重的。和這些小孩子們相處融洽的同時，使我堅信一個道理：課堂不僅是老師傳授知識的地方，更是學生們體會知識的舞台，讓學生、老師彼此快樂的課堂才是真正的課堂。

　　我沒有什麼豪言壯語，只是希望自己以微弱的力量為我的學生做些什麼，改變些什麼，為他們今後的人生做一個小小的鋪路石。

　　我堅信：沒有不能改變的人生，也沒有不能提升的幸福！