教學示範校現場會發言材料

　　凝心聚力謀發展 三自一新譜新篇

　　——2014年濟南市教學示範校現場會歷城五中發言材料

　　尊敬的各位領導：

　　大家上午好！首先，我代表歷城五中全體師生對各位領導蒞臨我校指導工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

　　近兩年來，我校緊緊圍繞“自主學習、自我教育、自覺發展、教學創新”即“三自一新”整體改革這一主題，在創新教學模式、精簡和優化教材內容、提高教學效率、強化學生自我養成教育，探索一條實現增效減負、持續提高教育質量的路徑方面，進行積極探索並取得了一定成效。“三自一新”教育教學改革的實施和推進，更新了教師的教育觀念，轉變了教師的教學思想，學生自主學習、合作學習和自我教育的能力得到顯著提升，教育教學質量有了大幅度提高，贏得了良好的社會聲譽。下面我向各位領導簡要彙報我校“三自一新”教育教學整體改革的探索與實踐，請各位領導、專家批評指正。

　　一、適應教育變革的需要，探索薄弱學校發展之路

　　1.對高中教學現狀的認識。

　　高中新課程改革已歷經了十年，但是無論學校的管理面貌，還是教師的教育教學行為，並沒有發生根本性變化。理論上，我們對素質教育的理解，對課程改革的認識，始終存在着誤區和偏差，把素質教育和“應試教育”甚至考試製度對立起來。實踐上，高中教學依然沿襲着過時的應試教學對策，在教學內容和時間上拘泥於教科書，把死記硬背和題海戰術作為應對高考的主要手段，只有考試訓練沒有學習評價，大量的無效勞動導致學生課業負擔繁重，學習效率低下。教學改革雖然潮湧不斷，但常常是東一陣風、西一陣風，改來改去又回到了原點。

　　2.對教育變革的認識。

　　當今世界正經歷着一場“學習的革命”。它將徹底改變幾個世紀以來人們已經習以為常的舊的傳統的教育觀念和教學模式，創造出一種在真正意義上尊重人的主體性，激發人的創造性，注重開發人的潛力，促進人與人交際與合作的嶄新的教育功能和學習模式。學校教學研究的重點已從如何“教”，轉向如何“學”，從結果轉向過程，從機械操練轉向知識的理解和運用。所以現在的高考命題也進行了很大的變革，與新課程改革方向保持了高度一致，旗幟鮮明地反對死記硬背和題海戰術，大力加強學習潛能和學科素養的考查，試題設計完成了由“知識立意”向“能力立意”的轉型，加快了由考查學習結果到考查學習過程的演變，甚至呈現出“遠離教材”的特徵。當前高考命題的改革順應了高中課程改革的趨勢，對高中教學改革產生了強有力的反撥作用，這必然促使我們對現行教學進行深刻反思，並尋找學校發展的新出路。

　　3.準確定位，尋找學校發展之路。

　　我校是一所典型的薄弱普通高中，連續多年高一新生的入學成績，都在全區前1000名之外，80%是在3000名以後。近十年來，學校在追求高考升學率方面可以說是全力以赴，但是雖費九牛二虎之力，每年能考上一本的學生仍不理想。就是這樣一個基礎薄弱的學校要想發展究竟靠什麼？當然，加強管理是必要的，適當的加班加點也無可厚非。但是這些努力只能引起有限的量的變化，不能從根本上改變學校所面臨的處境。因為所有的學校都在強化管理，都儘可能的加班加點擠時間。所以，薄弱學校要大面積提高教育質量和教學成績，徹底改變落後狀態，就必須大刀闊斧地進行改革與創新。經過深刻反思和反覆論證，我校於2012年9月確定了新的改革思路，決定全面實施“自主學習、自我教育、自覺發展和教學創新”整體改革工程，從落實學生的自主學習和自我教育入手，探索一條整體轉化學習困難學生，大面積提高教育教學質量，實現薄弱學校可持續發展的路子。

　　二、“三自一新”教學改革的探索與實踐

　　1. 整體設計學校的教育教學改革。

　　過去我們搞的教學改革不少，但是收效甚微，究其原因，大都缺乏整體設計，所關注的主要是教學模式、教學方法、教學手段及其課堂形式的變革，而忽視了教學內容的優化和教學評價的創新。我校實施的“三自一新”教育教學改革工程，就是對教育教學整體性改革進行的探索。“三自一新”教改工程，從更新教育觀念、精簡教材內容和優化教學過程入手，探索薄弱學校通過增效減負，實現科學發展、持續提高教育質量的有效途徑和方法。為此，我們制定了《歷城五中“三自一新”教改工程實施方案》，確定分四個階段實施和推進。

　　第一階段：課題立項與初步探索（2012年9月至2013年7月）。

　　第二階段：教改工程全面展開與實施（2013年7月至2014年6月）。

　　第三階段：教改工程深化與完善（2014年7月至2015年6月）。

　　第四階段：教改工程總結與課題結題（2015年7月至2016年1月）。

　　2.大力推進學生的自主合作學習。

　　①改革課堂形式與結構。我們把傳統的自習課和正課整合為“自主學習課”和“合作學習課”兩種類型：“自主學習課”主要是學生自主獨立學習，完成“導入學習”和“自主學習”兩個階段的學習環節；“合作學習課”則是各種形式的合作學習，是自主學習的提升和延伸，完成“合作學習”和“應用學習”兩個階段的學習環節。

　　②開好校本課程“學習技能”。我校依據學習科學的重要原理，制定了《歷城五中學生自主學習規程》及學科實施細則，利用每兩周一節的“學習技能”課，對學生進行關於自主學習策略、方法、流程的系統培訓和訓練，涉及閱讀、識記、思維、整理、應用、表達等基本學習技能和技巧，通過培訓，使全體學生端正了學習態度，迸發出學習熱情，增強了學習信心，逐漸掌握了自主學習、合作探究的方法、技巧和程序，形成較強的自學能力，養成良好的自學習慣。

　　③加強學生課外自主學習的指導。開放圖書館、閱覽室；通過各種學生社團組織，開展多種形式的課外自主學習、合作探究活動和實踐活動。

　　與此同時，教師教學活動的重點由課堂講授和評卷等轉向了研究學情、精簡教材、激發興趣和改進評價等。

　　3.全面開展學生的自我教育工程。

　　①把開發設計學生“自我教育主題班會”納入校本課程建設。該項工作由教科室牽頭成立的校本課程開發中心負責。“自我教育主題班會”是在班主任指導下主要由學生自主實施完成。為確保班主任指導和組織好每周一次的班會，級部每學期結合學生實際和不同階段的教育教學情況，選擇設計主題班會的系列內容，形成一定的體系和序列。首先由班主任進行先周集體備課，設計出指導方案，交給各班委會，由班委會自主設計該次主題班會的具體方案。主題班會由學生自主組織，能極大地調動全體學生參與的積極性，還能不斷地激發學生的創造性，多方面提高學生的才幹和自我教育能力。

　　②開展班級自我教育競賽活動。班級自我教育競賽，簡稱“賽班”，是我校教育活動的創新。現代先進教育思想的一個重要主張就是學生的自我教育和自我管理。鑒於此，針對目前我校實際，通過強化學生的自我教育來提高管理水平，是迅速提高學習效率和教學質量的重要途徑。賽班活動由政教處全面負責，引導學生會組織全體學生參加，班主任進行必要的指導和輔導。賽班成績與班費和班主任績效工資（補貼）直接掛鈎。賽班活動的核心措施，就是開展學生自我教育和自我管理的“班級每日百分競賽”，競賽內容包括學習、生活、紀律、衛生等各個方面，突出自主學習能力和獨立人格的發展。通過賽班活動，激發了全體學生為集體榮譽而戰的熱情和智慧，合作學習和自我管理的各種新生事物不斷湧現。

　　③學生每日按時填寫自我教育日省本，反思一天的學習與生活，持之以恆，學生的內省能力和個人道德修養不斷提高。

　　④課前一支歌和課前演講制度化。由學生自主選取積極向上的歌曲，唱響課前一支歌（每月唱兩首），陶冶思想情操。課前一支歌結束后，每班學生進行3—5分鐘的課前演講，演講以成人、成才、感恩、勵志、惜時、習慣、理想、信念、誠信、友誼、合作等為主題，並結合每天的學習生活對自己剖析。課前演講不僅培養了學生的語言表達能力，而且增強了學生的自信心，是學生自我教育的有效途徑。

　　4.積極探索學生的自覺發展模式。

　　①確定學生的自覺發展目標。高一高二階段，通過人生理想規劃，樹立理想與追求，確定階段目標和長遠目標，開展生涯設計與實踐的系列活動。高三階段，自主組織成年儀式等活動，鎖定升學或創業目標，引導學生走上人生自覺發展的道路。

　　②開展系列活動，為學生搭建自覺發展舞台。一年來，我們相繼開展了以下活動：學生自主構建班級文化，規劃人生理想。以“誠信考場”為依託，開展誠信教育，給學生創造了更大的自覺發展的空間。特邀世界殘疾英雄，我國著名旅行家、作家、詩人尹小星作“培養五自品格，成就美好人生”現場報告，對學生進行積極的人生觀、世界觀教育。開展“弘揚雷鋒精神，推進合作學習”主題月活動，促進學生健康的人際關係。舉行“走進五中門”、成人儀式、畢業典禮，對學生進行感恩教育。開展勵志成才系列演講比賽活動。另外，我們還讓學生自主籌辦以“我的青春，我做主”為主題的消夏文藝晚會，自主組織田徑運動會、籃球比賽、拔河比賽、歌詠比賽等系列文體活動。學校通過系列活動的開展，為學生搭建了自覺發展的舞台。

　　5.大膽變革傳統教學模式，實現課堂教學創新。

　　①全面貫徹落實“大課堂導學用合一”教學策略。“大課堂”是傳統課堂的延伸和拓展，除原有的課堂教學，還包含自習課堂，甚至具有“翻轉課堂”意義的“家庭自學”和課外自學等。“導學用合一”教學策略是陶行知“教學做合一”教育思想在當前教改形勢下的應用和發展： “導”是教師的引導和指導，是導學；“學”是學生的自主學習、合作學習以及應用學習；“用”是運用已有知識學習新知識、解決實際問題和未知問題的過程，也是“學”與“導”相結合的過程，是“導”“學”“用”的統一。基於這一理念，學校制定了《歷城五中關於實施“大課堂導學用合一”教學策略，探討和優化各科教學範式的意見》，要求各學科組加強教學研究，積極探討和實踐“導學用合一”的課堂教學結構，切實培養學生自主學習、合作探究的能力，提高課堂教學實效。

　　②加強精細化集體備課的過程管理。集體備課一直是學校教學管理的難點。然而搞好集體備課是發揮教師群體智慧、大幅度提高教學水平的重要前提。為此，我們利用校園局域網，建立辦公平台，實施電子備課，構建 “輪流主備——借鑒復備——集體研討——反思修改——形成通案——年級通用”的集體備課模式。主備人備課：主備人根據分工，備出下一周的教案、學案和課件設計，及時發到備課組的公共空間中。個人復備：復備人對公共空間內的教案、學案初稿進行復備，形成自己的修改意見供集體備課時交流。集體備課會：由主備人解說教案、學案的設計思路和內容，其他教師根據個人的復備情況提出修改意見。修改定稿：主備人根據集體意見進行修改完善，交備課組長簽字認可后，統一印製供集體使用。試做習題：每位教師在課前要把學案中的習題做一遍，並做好必要的批註。課後修訂：教師根據上課時出現的問題對教案和學案做出修改。教后反思：在課後反思中及時記錄自己課堂教學的得與失。

　　為防止集體備課走過場，流於形式，各級部通過民主推選產生“教師教學評價委員會”。評價委員會通過定期檢查和不定期抽查的方式，檢查評價各備課組集體備課的過程及其效果，發現問題及時糾正。抓實抓好教學過程的第一道關口，就為大面積增強教學的針對性、有效性奠定了基礎。

　　③“六輪”推進，打造和完善“四環六步”課堂教學範式。“四環六步”包括導入學習、自主學習、合作學習、應用學習4個環節。其中，導入學習和自主學習由學生在自主學習課上根據學案的要求獨立完成；合作學習與應用學習則由師生在合作學習課上共同完成。在正課的教學中形成“小組交流、彙報展示、點撥提升、質疑釋疑、整體建構、當堂達標”六個教學步驟。2013年，學校通過六個輪次的教研推動活動，逐步完善各學科“四環六步”課堂教學範式。

　　第一輪， 2月25日到3月15日，探索與引領階段。

　　第二輪，3月20日到3月29日，研究課展示階段。

　　第三輪，4月8日到4月26日，每人一節公開課階段。

　　第四輪，5月6日到5月24日，過關課（監控常態課堂）階段。

　　第五輪，9月15日，開展推門聽課活動，全面調研課堂教學，總結和提升課堂教學成果，明確“四環六步”的課堂教學要求。

　　第六輪，11月2日到12月底，繼續鞏固教學成果。

　　④精心錘鍊新授課、複習課、試卷講評課三種課型模式。2013年暑期，學校結合山東省高中教師全員遠程研修，利用8月21—23日三個下午時間，安排九個學科共21位教師，就新授、複習、講評三種課型，展示了研究課。學校邀請北京大教育考試評價中心的專家和區教研室的教研員共同參加了這次活動。活動中，執教老師和備課組的教師一起精心備課，積極準備。專家和教研員分別對不同課型的教學過程設計和各環節、步驟的實施進行評價與指導，基本達成共識後進行再一輪的備課與展示，評議和完善，使各學科基本構建起比較成熟的課型模式。

　　三、“三自一新”改革的階段性成果與思考

　　“三自一新”教育教學改革的探索與實施，較好地理順了教育教學系統各要素之間的關係，使教與學產生了諧振效應，實現了學生、教師、學校三位一體的和諧發展。

　　1.促進了全體學生的全面發展和主動發展。

　　學校通過“三自一新”教育教學改革，為全體學生提供了全方位的教育教學服務，提供了充分的個性化的交流與展示的機會，使更多的學生感受到了學校教育的人文關懷。通過專家的鑒定分析，學生的自主學習效果普遍達到70%—90%；學生成為課堂教學的主體和主角，在主動發現問題、合作學習、探究問題、尋求答案的過程中，課堂上有了“笑聲、掌聲、爭辯聲”；合作學習小組成員在思想、生活、紀律、行為習慣等各方面都互幫互助、共同進步。

　　“三自一新”整體改革工程實施一年多來，學生的綜合素質和學習成績獲得顯著提高。2013年高考，我校高考取得歷史性重大突破，一本、二本數量顯著提升，本科上線率達到近70%。

　　2.促進了教師專業發展，職業幸福指數顯著增加。

　　在“三自一新”教育教學改革工程中，形成了全體教師“人人有課題、個個都參與”的局面。教師通過課題研究，特別是集體備課，編製高效學習的學案，既優化了教學內容，又促進了教學協作，改善了同事關係；通過問題研討、教學創新、經驗交流等活動，增強了提升專業素養、教學水平和育人能力的迫切感，普遍體驗到讀書學習、集體教研、專業進修和改革創新的樂趣和成就感，參加市區優質課成績斐然；在培養學生自主學習、合作學習能力的過程中，通過生生之間、師生之間的互動與合作，師生關係明顯改善，促進了共同成長，教師職業幸福指數顯著增加。

　　3.教學改革的再思考。

　　我校實施“三自一新”整體改革不到兩年，時間雖短，但我們對改革的思考不斷深化。

　　第一，要有強有力的組織保障。學校的教育教學改革要有成效，堅強有力的領導組織保障不可缺少。我校是校長挂帥，負責指導、督查整個改革工程的實施；各年級、部門負責人牽頭，負責研究、指導、管理和評價本年級改革工程的實施，責任明確，獎罰有度。聘請專家指導小組，負責課題研究的指導、諮詢和評價。有專家指導可以保證方向明確，少走彎路，少交學費。最為重要的是這個領導班子要率先更新觀念，在大事上統一認識，統一思想。

　　第二，抓住主題活動月這個抓手，狠抓落實。學校教育，質量為本。學校管理質量、教學質量、服務質量和學習質量構成了學校教育質量的總和。我校每學年在上學期先後開展“管理質量月”、“教學質量月”、“服務質量月”和“學習質量月”活動。下學期先後開展“管理競賽月”、“教學競賽月”、“服務競賽月”、“學習競賽月”活動。因為“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉”，通過系列競賽月活動，可以把師生教與學的激情和能量發揮到極致。

　　第三，大力實施名師工程，優化師資隊伍。名師培養須立足於校本培訓，與教學科研結合起來，與教學改革統一起來。除了創造條件“請進來、走出去”，更多的還是校本培訓。一方面是通過常規制度性的說課、微格教學、公開課、學案評選、教學競賽等教研活動來不斷提高教師的教學水平，另一方面是通過專題研討、課題研究、論文評選等方式促進教師的專業發展，提高其理論修養、科研能力和創新能力。在“三自一新”總課題下近百個子課題，都由骨幹教師領銜，其中各學科《大課堂導學用合一課堂教學範式研究》等已在暑假期間總結定型，目前進入全面推廣階段。

　　第四，大力開發校本課程，推動教學創新。積極貫徹新課程理念，大力開發校本課程，是我校教育教學改革的重要內容之一。我校的主題班會課程、高效學習技能課程等就很有特色。

　　第五，大力推進教育服務創新， 為教改工程提供優質服務。首先，我校建立了全面促進學生成長的全員服務機制。學校內部只有“老師”和“學生”兩種角色的成員，從校長到普通職員，全體教職工都是老師，他們的所有工作都是為學生成長和發展服務的。這種“教育即服務”的理念和要求應充分體現在學校每個崗位、每位員工的責任目標裡面。其次，強化行政後勤為教學服務的意識，建立主動服務、超前服務和善後服務的服務育人機制，提供優質服務，提高服務質量。

　　各位領導、專家，我校實施“三自一新”教育教學改革，儘管取得了一些成效，學校教學管理、教學工作和教學質量都有所提高。但我們深知，目前學校的發展水平與時代的要求，與同類學校相比較，與各位領導的期待，仍然存在着很大的差距。在今後的工作中，我們將勤奮工作，開拓創新，認真查找自身的問題和不足，深化改革，勇於創新，不斷實現新的跨越！

　　以上彙報，不當之處，敬請各位領導、專家批評指正。

　　謝謝大家！

　　2014年3月14日