中小學德育工作現場會現場發言材料

　　中小學德育工作現場會現場發言材料

　　瀋河區區域推進德育小微成長工程工作思考與實踐

　　（2015年10月27日）

　　用什麼樣的方式方法來對學生開展符合教育規律、符合學校規律、符合學生髮展規律的德育工作，一直是需要我們不斷探索的問題。瀋河區在全國首推的小微成長工程實踐，概括說就是將德育工作"貼近學生成長的地平線，從一件小事做起",實施以來，效果良好。下面將從她的緣起、推進、成效三方面進行彙報。

　　一、小微成長工程緣起——大事化小回歸教育原點

　　1.人的成長規律是小微成長工程的生命原點。

　　"原點"是事物的起點，教育的原點在哪裡？就是"培養什麼人"和"怎樣培養人",黨的教育方針提出培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。小微德育就是以此為原點"立德樹人",形成正確的價值觀。這種原點，就是德育時效性的起點

　　2.最近發展區是小微成長工程的邏輯起點。

　　維果茨基的研究表明：把握好兒童已經達到的發展水平和兒童在成人的幫助下、在集體活動中能夠達到的發展水平之間的距離——即"最近發展區",能加速學生的發展。維果茨基的"最近發展區",主要是就智力而言，其實在學生心理、情感發展的各個方面都存在着"最近發展區",德育工作必然也遵循着這一基本規律。小微德育工程，立足生命的成長，關注立德樹人的良好品德和習性的構建，從學生身邊常態和熟悉的事項入手，加以引導、沁潤和熏陶，使孩子的認知行為由熟悉的領域擴展到未知領域，加速其發展。

　　3.學校德育工作的系統性和可持續性是小微成長工程的發展支架。

　　學校德育工作是一個系統的龐大的工程。應該說，多年來，學習德育工作基本形成了自身的目標和內容體系，既不缺少轟轟烈烈的大型活動，也不缺少潤物無聲的小的教育。但是究竟效果如何？他們之間有無內在聯繫？他們是否可以有生命的繼續存在呢？要回答這些問題，就必須對過去的德育工作進行系統的思考和梳理。

　　4.瀋河區適合的教育是小微成長工程的生命土壤。

　　瀋河區就坐落在瀋陽市的中心城區，區域面積58平方公里，服務人口110萬，有中小學校50所，其中小學30所，初中11所，高中6所，九年一貫制學校1所，特殊教育學校2所，各階段在校學生52666人。面對區劃調整以後的面積很大、學校較多、資源差距懸殊等問題，瀋河區教育局適時地提出了以"為每一名學生提供適合的教育"的育人理念。在這一理念引領下，適合的德育也就成為我們德育人共同研究的話題。所以如果說適合的教育是瀋河區域發展的實踐戰略的話，那麼小微成長工程則成為瀋河適合的德育的實踐戰略。

　　二、小微成長工程推進——以小求精歷練工作智慧

　　為了推進小微成長工程，瀋河區教育局遵循"工作有部署、過程有指導、成果有展示"的工作步驟，實施了"明確主體、全面動員、典型引領、持續堅守"的工作策略，全程推進小微成長工程。

　　（一）構思小微工程，確定"1335"模式

　　小微成長工程是將"小和微"作為形式，尋求細化"立德樹人"工作的操作系統，可概括為"1335"模式。1是把握一個操作理念，即：從一個"微+項目"做起，微是形式，項目則是具體的育人方略或學生行為習慣的具體化；第一個3是指向三個維度，即：加強學生人格修養、社會關愛和家國情懷教育；第二個3是開發三個層次項目，即：優秀傳統項目、持續發展項目和年度創新項目；5是實現五個追求，即：以小求實、以小求精、以小求適、以小求新、以小求長。

　　在此基礎上，瀋河區教育局還構建了"四個平台六個渠道",構建小微成長的工作框架。即："學校教育平台、家庭教育平台、社會實踐平台、人文教育資源平台"和"課堂渠道滲透、班隊活動強化、節日文化熏陶、生活情境實踐、社會實踐體驗、國學經典傳承"等六大渠道，全面推進瀋河小微成長工程。

　　（二）組織專家論證，制定工作實施意見

　　在區域層面，瀋河區教育局召開了小微成長工程專家論證會，組織了相關專家對德育工作思路和相關措施進行了論證。並結合專家的意見和建議，制定下發了《瀋河區中小學推進小微德育成長工程實施意見》，將實施主體定位為全區中小學校，重點開發提煉和認證學校"微+項目",並指導學校結合工作意見，以班級和家庭為主體開發提煉特色"微+項目".

　　（三）全面動員部署，組織學校提煉

　　捕捉"微現象",預防"微問題",開發"微課程",創設"微組織",實現"微體驗",搭建"微平台"……經過重新梳理和認真定位，一個個獨具特色、操作性強、效果顯著的"微+德育項目"紛紛湧現。

　　瀋陽市岸英小學以榜樣引領為項目，充分利用學校岸英文化館教育資源，將德育展室作為德育小微成長工程的道場，有計劃有組織的引導學生認領學習講解展室中的一張照片或一個實物，形成了"一種榜樣，一個展館，一張照片，一個故事，一個行動"的學生成長印記。

　　瀋陽市同澤女中，利用晨檢10分鐘時間，以愛國主義教育為引領，開展了"晨說巾幗"項目，形成了"一段歷史，一個時段，一名巾幗，一個感悟，一個價值"的學生成長模式。

　　瀋陽市育源中學，以"小團隊，微管理"為學生小微成長項目，把原本出現在課改課堂上的學習小組作為班級管理的基本單位，建設友善團隊，發揮德育功能，形成了"一組團隊，一個主題，一次合作，一次評價，一個價值"的班集體建設模式。

　　除此之外，全區多所學校都結合自身特點總結提煉小微特色成長項目。

　　瀋陽市同澤高級中學以加強誠信教育為重點，設計了一系列的小微工程項目。其中誠信考場和誠信水站取得了卓越的成效。誠信考場項目形成了"一封家書，一次班會，一張板報，一份承諾，一次考試；一次提升的小微成長模式。"誠信水站"運行以來，貨款一分不少。

　　瀋河區泉園二校設計了"時事微沙龍"小微項目，遵循着"明確主題、收集素材、確定觀點、交流辯論、點撥提升"的工作步驟，促進了學生們不斷成長。

　　微妙講堂、微信平台、微小話題，瀋河區二經二校把家長資源請進了校園，"三微見行"把學校、孩子、家長凝聚一體，編織成學校培育和踐行社會主義核心價值觀的一張網絡。

　　瀋陽市第七中學德育工作遵循"七中七德七微養德"工作理念，其中之一的"餐中見德"小微項目，通過"以餐明義、以餐明知、以餐明禮、以餐明責和以餐明德"使學生良好的品德在一點一滴的就餐行為和良好習慣中養成。

　　瀋河區文藝二校提出"小習慣大未來"的"微+項目".針對低、中、高三個學段制定完整的習慣培養目標，通過微小行動引導學生的日常行為，從"對個人"、"對社會"、"對國家"三個維度培養學生的良好習慣。

　　瀋陽市第143中學提出"自省微課"項目。每周三、五下午最後一節課，在嘹亮的口號聲中，各班學生開始了莊嚴的儀式，班長總結、課代表總結、自省反思、榮譽時刻、教師總結，一系列微環節讓學生們從他律到自律中明確了價值觀的內涵。

　　優秀的傳統文化蘊藏着社會主義核心價值觀的豐富內涵，每天午休後進教室前的三分鐘，"千人午誦"的朗朗誦讀聲從瀋河區大南一校的操場上傳來，每名學生都以最飽滿的狀態詮釋着傳統文化的經典。

　　瀋陽市實驗學校小學部的"小實踐、微課題",第八中學的"微視頻講價值觀",第九中學的"名師微導讀",文化路小學的"讀書微漂流",82中學的"達人秀微台"……每一個"微+項目"都是培育和踐行社會主義核心價值觀教育的體現。

　　（四）依據實施時間，明確項目類別

　　德育小微成長工程啟動之初，學校的第一反映是鬆了一口氣，因為歷來德育大工程較多，但真正務到小里之後，發現這是很難、很不好把握的，因為過去拼的是規模，拼的是場面、拼的是包裝，真正去做小而精的東西太難了。