2014年高考備考經驗交流會上的發言

　　2013年班主任工作彙報

　　——2014年高考備考經驗交流會上的發言

　　兩個尷尬：1、今年不做班主任了，但在教師節時不具評為十佳班主任條件的，被評上了。2、不再做班主任了，但今年的高考交流會被選為代表，還做了發言。尷尬之餘，卻是感謝。“被評上”、“做發言”其實就是領導對我一年來的工作的肯定，也是對我個人能力的肯定與鼓勵。

　　我首先感謝一年來與我共同在12班付出努力的科任老師，感謝潘老師，在高考最後，數學成績非常的優秀；感謝梁老師經常給我彙報我班學化學好多個腰很長的學生，讓我有針對性的教育；也感謝董老師，因為我班的學生曾說，有董老師在，我的英語成績肯定會提升。感謝乃弟的朝氣，為我班鼓氣，你說對我們班同學說，如果我們班有一個能考上600分，你班的班主任就會年輕幾歲，如果再有兩個600分，你們的班主任又再年輕幾歲；然後，我班有同學就說，如果我們班全班都上600分，那麼我們班主任豈不就成了一塊什麼什麼東西了？聽了之後，我哈哈大笑，如果我班全考上了600分，我想，我也能變成那塊東西的。還有王老師，對12班來說，你是特別，當我弄僵了班上的氣氛時，或是我班士氣低沉時，我就會對你說，你到我班去調劑，說一些鼓勁的話，或是幽默的話，當學生繪聲繪色與我說王叔叔賣房子的等故事時，我知道他們有多喜愛你。各科任老師的共同付出換來了高三12班40個一本， 100%的二本上線率。一本人數超出學校定下指標10人。

　　高三（12）班能取得如此好的成績，我認為除了各科任老師的付出，還有以下幾點促成的。

　　一、領導引領得力

　　“今年考得太好了！”校長在教師節表彰會上連續說的一句話，是我高考完之後到現在聽到的最最好的對今年高考的評價。我也認為是好的。因為這個“好”，不是一本只上了100個，或是年級定的目標120個，而是210個。這個“好”還表現在，我在一次家庭聚會上，有個三中今年也參加高考的學理科的學生說，啊，你班40個一本？你們學校考得那麼好嗎？我班才上了36個，有的班比我班的還少呢。

　　這個好真的離不開這個年級的領導、班主任、科任老師的共同努力。

　　你們看，我們的校長不定期的巡堂，我們的書記，每天早七點，晚七點，甚至是10點20分后延長自習，幾乎每天都到位，這個到位一直延續到高考前的兩天，我還能看到王書記的身影。

　　我們的陳主任、黎主任、廖主任、王主任、甘主任，也都在未上課之前到位巡視。

　　從大領導到小領導的引領下，我們十四個班的班主任，在沒有報酬的情況下，辛勤工作，負責認真，那境界之高很令人敬佩，很令人感動。早晚7點，10點20分后的延長自習，甚至早晚6點30分，有多少個班主任缺席？我永遠記得我靠近的13班乃弟與14班黎老師他們每天到位，也記得阿丁穿着高跟鞋橫衝直撞飛奔樓梯情形，記得同個辦公室的香香永遠是最後一個離開辦公室，黃老師的智慧管班。

　　高三（12）班就是在這樣的熱烈的氛圍中積極備考的。是領導的得力引領，是班級之間的班主任相互督促，相互鼓勵，才讓12班獲得優異的成績的。

　　二、班級的凝神聚力

　　1、班主任的凝神聚力

　　當初接高三（12）班做班主任，沒人告訴我這個班是怎樣的一個 班，讓我接這個班的目的是為了什麼。相關領導只是告訴我，你要做高三的班主任，不做，在高一、高二，你也得做。高三隻帶一年，高一高二要帶兩年或三年，你選擇吧。就這樣，我就做了這個班的班主任。

　　後來經過多方了解，過了很久，我總算明白了，年級領導的思路是什麼，為什麼要讓我做高三12班的班主任，做這個班的班主任我必須要做什麼。我要做就是兩點：1、把學生的注意力轉移到現任的班主任的管理方式上；2、大面積提升學生的成績，從而完成30個一本的目標。第一點比較容易，因為有制度硬性在，可以框，但成績軟性提升，才是最難的，2012屆一本指標的有個別實驗班實驗班也只有15、16個指標，普通班最多的也有4、5個；我們這一屆的全壓在了實驗班與次重點上，普通班一個也沒有。

　　30個一本啊，任務重啊。我不僅全面要提升這個班的成績，而且要30個上一本啊。

　　去年的某一天，有個老師問我：你為什麼不做年級主任？（當時我也詫異，不做已經3年了，還有人問）我說，太累了做不來。不知為什麼，那個老師突然有點嚴厲地說：累嗎？你有沒有想過，是你的能力不夠？這位老師的話真是讓我大吃一驚，繼而醍醐灌頂，啊，她說得太對了，我真是感謝她。我過去總沉浸在勞累之中，怎沒想到，自己做不好，是因為“自己的能力不夠”？為什麼我沒想到，要做得好，我只能做一兩件事，而不是多件事呢？

　　怎麼辦？要30個一本，我的能力夠嗎？

　　思量再三，我終於承認了，“我的能力是不夠的”。基於這一點，我對自己的能力進行了分配。為了集中精力管好學習，不受干擾提升學生的成績，我決定我減省政教處這一塊的管理。減省不是不管，而是少管，而我少管又不被政教處衛生、內務紀律的干擾，我怎麼去做？那我就去爭取流動紅旗。

　　開學的第一周，我與班上的同學說，我想得到流動紅旗，而且是流動紅旗中的第一名。你們說行不？他們說，行。說歸說，但行動還要有，我與打分清潔區的校醫溝通、與打分教室的小韋溝通、與內管溝通，然後到教室，到清潔區，到宿舍示範。親自到蘇蘆菜市買鹽酸、準備二十幾條的抹布。

　　一周下來，得流動紅旗，而且是第一名。然後我趁機與同學們說，你看，要拿第一有多難，只要你們想，沒有什麼不可能的。

　　第二周，我對同學們說。從這周開始，我很少到宿捨去看你們了。午休、晚休我都少去，甚至不去， 有內管管你們就夠了，如果宿舍里出現問題會與我說的。我每天看的，只是黑板上的數據。你們要讓你們的班主任有更多的時間去思考，怎樣提升你們的成績。

　　一個學期下來，學期總結的到宿舍簽到的統計，有些班主任簽到的100多次幾十次，我到了8次。而流動紅旗是最多的。這一塊解決了，我便在學生的學習上花費功夫了。王主任也說，我們這一屆的學生真不錯，到了高三宿舍衛生還弄得那樣的好。校醫和其他的職工說，自從高三（12）班接管了2棟與3棟教工樓之間的清潔區后，那塊清潔區有史以來是最乾淨的。

　　高三下個學期，班級周周得到流動紅旗，而我幾乎沒到宿捨去看。

　　這是班主任的凝神聚力，壓縮管理範圍，為的是讓主要精力放置在學生學習的管理上。

　　2、學生的凝神聚力

　　當初，科任老師王主任用“三多”來給我形容高三（12 ）“自以為是的人多；不早進教室的人多；進了教室不看書的人多”“自以為是的多”我在上課的時候，能夠領教，但“不進教室的多”在早七晚七沒看出有什麼問題，於是，我提前10分鐘去看下。然後，我早上6點50分就到了教室，結果發現，教室里只有12個同學，過了5分鐘陸續進來大概30個同學，進教室的時還沒有坐定走來走去。再過5分鐘，正正7點的時候，齊刷刷全部到齊。用了幾天的時間觀察、對照，我班在6點50分進教室的人數比普通班比如14班、9班、2班還要少。比11班少一半多。而這個時候5班的60幾號人全到齊，而且開始了讀書。然後，我又在早上6點30分，我再到教學樓走動觀察，發現，我班到的只有5個同學。11班十幾個。5班四十幾個，4本也是二十幾三十幾人了。梁峰也曾告訴我，我班早上6點40分了，還有宿舍沒亮燈的，真不像個重點班的學生，整個宿舍的人都在沉沉地睡覺。

　　我對班上的同學說，每天我進我們教室的時候，我還以為我走錯了教室呢，這就是我們實驗班學習的風氣嗎？這就是我們學校最優秀班級的學習表現嗎？你們沒有付出努力，還有什麼競爭力，還怎麼可能上得了一本？然後要求，早上6點50進教室，晚上6點30進教室。一宣布，教室里馬上像炸開了鍋，我這才發現，我班的女同學真的非常厲害，聲音比我的還要大，這是怎麼可能？我們天天要洗頭，天天要洗澡，怎可能這麼早進教室？（我們班的女生很愛乾淨，冬天也是如此）同樣是女同學，為什麼5班的同學可以做得到，而你們做不到呢？沒有去做，就說不可能，做了之後再說。

　　其實，要實施很難的，我得承認，我不是一振臂，就能應者雲集的人。

　　雖然再三強調，但教室里也只是多了幾個而已。而老師管理的2班，也是要求晚上6點30分進教室的，他製作了一個表格，由班干統計記名管理，我覺得很好，但不適合我們實驗班，我只能從思想上進行疏通。

　　我在追問，為什麼12班的同學不能早到教室學習，其他班可以，為什麼我們班不行。班上一些勤奮的同學告訴我答案，自從高二分班進了12班，班上起碼有一半以上的同學覺得自己進了實驗班，就已經是個大學生了，上一個二本就可以了，不再追求更高的目標了，他們覺得沒必要這麼早進教室學習。

　　從陸同學身上，我也得到了實證。他三天兩頭懶懶的不早進教室，甚至快要上課才來。找他談話，他說，老師，我為什麼要考一本呢？我爸爸是個保安，我媽媽到深圳打工，我將來像他們那樣平平過就可以了，我為什麼一定要上一本。年級前十名我拿過，班上的前5名我也得過，但我覺得這樣的付出，很辛苦，也沒什麼意義。

　　連這樣有潛力的學生都那麼說，30個一本啊，我如何完成？

　　於是，我對班上的同學說，學校為什麼分出11、12班還有5班出來？目的很明顯，不是讓你們上個二本就可以了，而是要你們上一本；在這個班裡不想上一本的同學應該及早離開，這個班的同學不想一本，組建12班就沒有任何意義。二本就可以了嗎？去年我校生源差，二本還上了四百多個，你上大街隨便一抓，二本就是一大把，二本是一個什麼概念？那就是要進到我以前從未聽說過的河池學院啊、賀州學院啊、欽州學院啊、百色學院啊、廣西大學嗎？對，可以，去讀廣西大學的梧州分院；就連廣西師範學院這樣的學校，都要接近一本的分數才可以進。好，你不想上一本，想上個二本，可以，那你也得拿到一本的分數，你才可以有優先選擇好的二本院校啊。

　　一本有一本的層次，二本有二本的層次，三本有三本的層次，清潔工有清潔工的層次，農民有農民的層次，每個層次，有每個層次的活法，每個層次有每個層次的快樂。而我們，有條件能創設一本的層次，為什麼不把握這個機會呢。你還進入大學，怎就可以決定自己的生活方向了呢。當然我還舉了很多的事例，但這裡我不再展開。

　　為上“上一本”深入人心，我打造了教室文化與宿舍文化。教室的上方是“專註、投入”，能上一本的氣質是什麼，就是這四個字，要求學生每天抬頭看下；教室的兩旁就是“沖一本、上名校”目標非常明確（當時很多同學還覺得不好意思，認為是不可能的事）；教室後面是全國前100排名大學。

　　對宿舍文化，我說，以我多年高考備考的經驗，我發現了一個規律，上了高三，很多 的班主任不再要求學生去追求流動紅旗，但往往情況是這樣，班主任不要求，卻有個別的宿舍卻自覺拿到文明宿舍。而能上大學的，往往就是那個經常得到文明宿舍的成員，有時甚至整個宿舍都上了大學。（確實也有過的）因為內務搞得好，衛生做得好，說明有責任感，那麼他對學習也有了責任感，有了責任心，成績就會提升很快。你們可以在宿舍里擬標語、定目標。你們去爭取文明宿舍，我不要你們做給誰看，而是發自內心的需要。

　　男生宿舍做得好的，是212宿舍，班上前5名全在這個宿舍，門上，寫的是“上名牌大學”而且經常被評為文明宿舍。以這個為切口，我經常表揚了212宿舍，引領了其他宿舍，如女生313宿舍，在後一個學期也爭取文明宿舍。有次月考下來就顏同學就問梁同學，看看313宿舍前10名有幾人，比你們212宿舍強沒有。梁同學就輕蔑地說，你們宿舍怎可以跟我們的比？結果是，高考下來，男生212、女生313宿舍各有1人沒考上一本。據了解那個差3分沒考上的男生，每天除了睡覺，從來呆不在宿舍里而跑到了其他班與他的朋友玩；沒考上的那個女生是考前煩躁要求不在宿舍里住。

　　也由於“上一本”的深入人心，進教室的同學慢慢多起來，起碼晚6點30不到齊，6點40分絕大部分人都到了，早6點50不到齊，6點55分到齊了。

　　有些家長也對我說，本來我覺得我的孩子能上個二本就很不錯了，結果，我與孩子一說，孩子就很急了，說，二本算什麼，我要上一本。

　　三、備考的心理疏導

　　帶這一屆的老師都知道，每次月考，12班很少勝過11班。但有一次不小心勝了一回。那一次，董老師進辦公室對我說，你們班剛才很興奮，緊抓着她說，我們班除了個別科之外，全部秒殺了11班。還有其他的老師也跟我說了我班類似的情況。我在想，真值得這麼高興么？第二天，到辦公室，有老師告訴我，昨晚大海把他們班的從班干、課代表、組長全叫到辦公室一個一個地罵過去了一遍，說你們這樣那樣就被12班超越。我感覺到了大海對11班強烈的責任心，同時心裡也笑笑。因為我從來沒在12班說，我們班要如何如何超過11班，因為我承認11班是強大的，但要超越不是我關心的重點，我關心的是，我怎樣把我30個一本的目標完成。況且，我太清楚地知道，為什麼我們班這次得勝。我們得勝，不是11班不強了，而是校運會，11班每個項目都有參加比賽，差不多有一半人參加吧，獲得年級的第一，而我們班只參加5~6個，也沒什麼獎。

　　到了市一模，那是也正值班主任外出，12班的成績馬上就回落。過了一周，我班有個同學找我說，現在我班情緒低落，你能不能說一些鼓動人心的話激勵一下同學們。我說可以，班會課我就去說。那一節班會課我沒按時到，在辦公室與黃老師好像在討論什麼問題。過了5分鐘，我上去一看，那個同學早就站在講台上慷慨陳詞演講了。說，這次我們比11班考得差，我們不應該感到恥辱嗎？每次我與11班的班主任走在一起，我總有一種被看不起的被蔑視的感受，感覺自己真的很卑微很卑微。然後就大聲呼告：我們一定要勝11班！喊了很多聲，估計隔壁的11班也聽見了，後來喊：“我們一定要勝11班！”這個時候，有一個很冷靜的聲音很大聲傳來：“這是不可能的！”哇……這時我讓全班安靜了，

　　我說話了，我說：“我從來沒見過哪個學生為了班集體成績提升這麼熱心過，也沒見過有哪個學生對集體的責任心這麼強烈過，說實話，我聽了剛才那個同學的演講很受感動。但是，我們成績的提升但靠這呼喊聲，就可以達到了嗎？有決心有願望能否默默地付出行動呢？還有，我們有沒有可能勝過11班？（學生說有）是完全有可能的，11班是強大，可是我們也不弱啊。我們姑且承認它強大，然後找自身的不足，及時改正，不斷提升自我，能夠上得了一本，才是我們要的。”後來我找演講的同學談話，他也承認了自己的衝動。那個說“不可能”的同學主動給我發了一個長長的短信，晚上我又找他談話，也了了心結。

　　但無論如何，學生說感到“被看不起，被蔑視”還是刺痛了我的心。我能深深感受到，學生渴望成功渴望被肯定的心理。於是，我覺得自己再要為12班做一些事，那就是激勵他們全面提升成績。

　　到二模，我們班成績很突出，年級全10名我班佔了8名。其實我也沒想到得那麼好的成績，領導、老師都表揚，而我卻又如坐針氈。人們只看到了前面的，沒有注意到後面人數，我們班前10名有8人，但11名到20名的人數，我班只佔2人，那也就是說前20名，11、12班的人數是一致的。後面的30~40名的人數大致是一樣的。而高考問的是什麼，是人數，而不是前10有多少人。大海與我說，你不要那麼猛啊，11、12班應該是共贏的。我對大海說，大海，放心好了，12班的高考不會超過你們班的。

　　但無論如何，我幫他們表面上贏了一回。

　　這是班級的心理疏導。個別學生的心理疏導有7個同學更是令我刻骨銘心。7個同學有4個上了一本。3個上二本。時間關係不再展開。

　　四、幾點反思

　　現拋出幾個問題，供大家討論

　　①關於心理老師輔導

　　年級很重視心理輔導，蘇老師也很積極，也很樂意，我也很感動。但我覺得心理輔導不適宜大面積鋪開。那次蘇老師在調查到底要在小間教室輔導，還是在大教室輔導，發了調查表，我作為班主任也很認真負責，給他們填表，我班幾乎每一項都有二十幾個報名。有一天，也就是在三模的前幾天，下午6點40分我到教室，一看，我問教室里的人，“我們的人都去哪了？”說在階梯教室聽心理講座。回來后，我問講了什麼，他們說考前如何減輕壓力的問題。有的同學還興緻勃勃告訴我說，心理老師說了，如果你覺得壓力大的話，就把你月考中最好的成績與最差的成績折半，就是你高考要爭取的分數。我聽了大吃一驚。啊，市二模划的一本線，我班上線34個，如果再折半的，那不是只有17個了嗎？這一打折，不就與我天天喊的口號：你們是最棒的，你們的潛力無限，沒有什麼不可能的相抵消了嗎？我認為心理老師的專業知識是過關的，問題是需要心理壓力的疏導是不是應幾個人，而不是我班的二十幾個？

　　②關於開家長會的時間

　　我個人認為，高三（12）班需要的最後的家長會開得不夠及時，應該提早一周。

　　③關於最後的激勵

　　我個人認為一次就夠了，而我們這一屆激勵了三次。第一次劉同學國旗下演講，說“你們準備好了嗎？”11、12情緒非常的高昂；隔了一周，也是學生國旗下演講，同樣說“你們準備好了嗎？”11、12班的同學蔫蔫說“準備好了”第三次球場領導考前動員，去球場路上一些學生說，我們又要被激勵了，我實在不想去聽。還有臨近高考最後的視頻，是上一屆的高三考上大學的同學激勵這一屆的學子上大學的，很感人，也很激動人心，但我個人覺得太遲，應是提早一個月看。

　　還有相關的高考以後的事情能放在高考以後再說，無論後面有多繁雜。

　　④關於喊樓

　　我不知好不好，聽說全市的學校都在喊，包括二、三中的學生。我與其他的老師交流時，有的老師說，很好啊，很浪漫啊。我好像不太贊同，雖然這麼喊樓能給自己的人生留下青春美好的記憶，但是高考不是這樣玩的吧。最後的一些天，應該是學生靜下心來整理思路，整理知識的時候，怎可以心潮澎湃呢？聽黃宗福老師說，博白中學正好相反，高考前的兩個星期，高三宿舍區很安靜，如有聲響馬上去制止。聽黃老師2班那天晚上有二十幾個人請假到外面去住，我班也有5個同學要求到外邊去。那天晚上喊樓，我到男生宿捨去，我班也有十來個同學也很興奮，到了女同學313宿舍，全宿舍的人把們關上，個個下蚊帳，打電筒看書。

　　我想，喊樓可以喊，能不能提前好幾天喊，而不是高考前的兩天喊？

　　五、談點遺憾

　　這次帶領的2013年高考，我最大的遺憾是，我在4月初的時候，就開始咳嗽了，吃了很多葯不見好，像中了什麼蠱一樣，進出3個醫院，去了5趟，拍片、驗血、噴喉，都說沒什麼問題。尤其到5月中旬，我上課聲音很黏，看着個別學生因我的聲音而昏昏欲睡時，我很着急，越是着急，它越是不好。本來這個時候學生需要的是班主任的慷慨陳詞的激勵，可我一抬高聲音，馬上就咳嗽不止。

　　我們常說：“人算不如天算。”有時候，我們的意願是如此，但往往很多的事情不能按自己的意願去做。高考結束后，我睡了三天三夜，不吃任何藥物，結果病全好了。之後，我在反思，發現自己的能力真的也是不夠的。如果我聰明一點的話，當學校的安排與自己的安排有衝突時，為什麼我不能順應潮流，而改變自己的預定的方向？當自己生病的時候，為什麼不先停下腳步，先休息調整好了，再前行？說到底，還是自己能力不行。

　　班主任工作繁重，不僅要有管理班級的壓力，還有與其他科任老師比較學科成績的壓力。請班主任在管理班級的同時，也要愛惜自己。

　　預祝2014年的高考比2013年更上一個新台階！

　　謝謝大家！