“愛的鼓勵”在學生成長中的作用

　　我是剛剛踏進教育之門的一名新兵，對教育教學充滿着嚮往與神奇……在新課改強調以人為本的教育理念指引下，怎樣才能更好的服務於教學工作，我一直不斷的學習探究，在探索的過程中我親身感悟:當老師要有“愛心”同時更要懂得去“鼓勵”學生，善於捕捉學生成長中身上的“亮點”，給予“愛的鼓勵”。

　　在我所教班級中有這樣一個學生，初次接觸不久便發現這個學生性格孤僻，不善言談，書寫速度慢，因而作業總是完不成，老師對他毫無辦法，稍加壓力，他便以逃學示威，然而我發現這些表象的背後，這個孩子也有許多可愛之處，比如：逃學后他不是去玩而是躲着看漫畫書畫畫去了；每次作業他雖然完不成，但總是在寫而且書寫工整；他感興趣的課總是會認真的聽，例如：美術課，他的畫畫的特別有天賦。

　　怎樣引導這個學生走出封閉的陰影，敞開心扉多和同學交流，糾正身上的壞毛病呢？我陷入了深深的思考：學生是受教育者，而我是教育者，我首先不能怪他，應從自身的教育方法上去找問題的癥結所在，也許批評太多，孩子早已習以為常了。

　　於是我留心觀察，發現這個孩子身上的“亮點”后，及時給這孩子關愛與鼓勵，給他買來畫筆，同時指點他學習素描，稱讚他心靈手巧，並且要求別的同學多和他溝通交流，學習他的勤於動手能力。

　　這個學生在我鼓勵下，露出了甜甜的“小酒窩”，看到我也不再躲閃了，我乘機向他提出了我的希望。慢慢他也向我所期望的方向一步步轉變着，周圍的同學也都對他轉變了認識願意主動和他交往了，他逐漸進步改掉了許多毛病，逐步成為一名積極進取的好學生。

　　通過這件事讓我深受啟發：在學生的生活,學習成長當中，即使是學習成績差的或是調皮的學生，也會表現出自身的許多優點，或熱愛勞動，或樂於助人，或拾金不昧，或在課堂當中，一個獨到的見解，一個深思后的質疑，一段精彩的表述，一個豐富的想像，一個有趣的創意，一段正確流利的朗讀，都是“亮點”，抓住“亮點”給學生以“愛的鼓勵”。特別是對後進生“亮點”的積極評價，有時真的會是其轉變的一個契機，甚至會影響他的一生。

　　做為一名教育幹線的“新兵”，今後的教學探索猶如萬里長征剛剛起步，不過我會以次為機，在教學工作中多思考，多交流，多實踐，為學生的成長發展及語文教學貢獻出自己的一份力量。