讀歷史，興趣是關鍵_1500字

讀歷史，興趣是關鍵　

　　興趣是最好的老師。在中學歷史教學中，教師應以學生的心理特徵為依據，發掘歷史教材中激趣、引趣的素材，運用新穎多變、形式多樣的教學方法和手段來引趣來刺激、培養學生的學習興趣，從而提高課堂教學的效果。　

　　通過我對教過我的歷史老師的觀察，我總結出了以下幾種方法。　

　　一、

　　活動激趣法。開展各種形式的歷史課外活動，如各種類型的歷史知識競賽，參觀歷史遺址或革命紀念館，搜集歷史題材的郵票，觀看歷史電影、電視。這些都能讓你開闊視野，增長見識，促其在課堂上更加認真地學習歷史知識。　

　　二、

　　故事激趣法。中學歷史教材在編寫上具有文字生動、內容具體和故事性強的特點。在教材中，教師應充分發揮這一優勢，用生動形象的語言把歷史人物的形象在再現在學生面前，使學生產生濃厚的學習興趣。如在講甲午中日戰爭的“中日黃海大戰”時，就可採用此方法來激起學生的學習興趣。另外，還可以插入一些與內容有關的小故事，增強教材的趣味性，來引起學生學習的興趣。　

　　三、

　　直觀激趣法。在教學中，選擇運用直觀教具，激發學生的興趣。課文中有許多歷史地圖、事件插圖和人物插圖。教師可以將其放大，製成教學挂圖或黑板圖，指導學生邊看圖邊聽講。把歷史事件圖和歷史人物圖像繪製成幻燈片進行放映，更能引起學生的注意力。在有些課文的教材中，教師還可以設計結構生動有趣的板書，來提高學生的興趣。　

　　四、

　　設境激趣法。在教學中，教學可以根據課文內容特點，運用電教手段，創設情境，渲染氣氛，使學生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣倍增。如在講“九.一八”事件時，可以讓學生聽《松花江上》歌曲；在講二萬五千里長征時，可以要求學生朗誦在小學學過的毛澤東的《七律.長征》等，這些手段的運用，可以突破時間和空間的限制，收到意想不到的收穫。教師還可以利用教材中的插圖，用直觀性言語進行描繪，創設情境。　

　　五、

　　設疑引趣法。在教學中，古人云：“讀書須有疑”。教師可以精心設計疑難，使學生面臨問題，產生求知慾，教師從中啟發他們積極思考。設置疑難應注意問題的難度，要使學生感到用已有的知識和經驗不能輕易解決問題，需進行積極努力的思考，“跳一跳才能摘到桃子”。學生運用已學的知識並且經過努力，解決了疑難，感到所學的知識有用，就會產生一種愉快的情緒體驗，從而增強學習興趣。如在講西安事變時向學生提出：中國共產黨為什麼主張和平解決西安事變？這一問題不僅要求學生回憶前面學過的知識，還要進行認真的思考，分析中華民族當時處於內憂外患的境地，只有和平解決內部問題，才有可能形成一致對外的局面。　

　　六、

　　探究激趣法。中學生好奇心強，對歷史事件的結果，歷史人物的命運很關心，有時甚至替古人擔憂。教師應利用學生這一心理特徵，在歷史教學尤其是活動探究課中引導他們形成初步的研究歷史問題，幫助他們在學習上獲得成功，體驗到創造性活動的樂趣。　

　　七、

　　評價激趣法。在課堂教學中，對學生的認真聽講、積極思考、正確的回答要及時進行表揚和鼓勵，讓學生了解自己學習的成效，嘗試獲得學習成功的情緒體驗，從而激勵學生的學習積極性，產生進一步學習的願望。　

　　由此觀之，興趣的力量時多麼強大啊！ 一旦，我們對某種事物產生了興趣，那就會有使不完的勁，你就會覺得這件事怎麼這麼有趣、簡單呢。記住，興趣是動力的源泉。