就這樣愛上閱讀???[電腦恨]導讀（教師手記之_2800字

閱讀是全面提高學生語文素質和人文素養的重要途徑，新課程下也越來越重視學生的閱讀習慣和能力的培養，在當今知識爆炸時代，讓學生具有迅速閱讀和理解的能力是必不可少的，其中培養學生的閱讀興趣則是重中之重。因此，我們在閱讀指導上面要切記通過閱讀讓學生來體會文章情感，通過閱讀來激發他們獲取知識、信息的渴望，讓閱讀能與他們的生活、學習的方方面面相聯繫。　

　　這次，我通過指導學生閱讀《電腦恨》這篇文章，不僅讓學生體味了文章作者與他們自己的情感溝通，學習認識了現代科技的利弊，還讓他們喜歡上了簡潔明快、不拘一格的網絡文學，真正將閱讀延伸至了無窮寬廣的地帶。　　［案例］　

　　聯繫生活

　　一開始，我說：“大家家裡幾乎都已經有了電腦，你喜歡這個傢伙嗎？”頓時，群情激動，紛紛表達對電腦的喜愛之情，例舉了電腦的許多作用。　

　　“這個傢伙可有用了，我們都深深被它吸引，但它也會給我們帶來意想不到的麻煩。你碰到過嗎？”我說。接下來，班上立馬就成了訴苦大會，紛紛舉手吐苦水。“上次我想把自己的作文打到電腦上，結果打了一大半的時候突然死機了，因為我沒保存，所以一個晚上的辛苦就白費了。”“我也一樣。我是打了一半后，小區突然停電，結果就全部沒有了。又要重打。”“我才慘呢！染上了病毒，把我的文檔全部毀了，連我的照片也一張不剩。”“我上次發作文到網上，因為我不知道不能直接打到投稿頁面上，結果當我在那裡打好以後，一按發送卻出現了錯誤，結果那些文字也都不見了。”……看着大家如此激動，我順勢引導：“那我們來看看一個跟我們有同樣苦衷的人是怎麼表現他自己的苦惱的。好嗎？”於是，大家都帶着好奇和興奮一起來閱讀《電腦恨》這篇文章。　

　　感受特色　

　　文章寫得很好，語言很有特色。簡潔明快的風格，直抒胸臆的表達，不拘一格的形式，大膽誇張的想像，都增添了它的魅力。於是，我引導學生：你覺得哪些地方寫得不錯？有的說：“作者運用了許多四字詞語，如：運鍵如飛、絕頂快樂、源源飛瀉、不絕如縷、如魚得水、如虎添翼、付諸東流等等。”有的說：“它的比喻很好，像‘此刻的心境，黑黑黑黑的，比那沒有電的屋子還要黑！’”有的說：“它的語句很精鍊，比如‘有一回，寫小說。’，‘停電？啊，停電。’，‘當夜，淚濕衾枕。’”有的說：“它的話很誇張，像‘等我的意識一清楚，立刻哀聲慘叫，實在是太凄慘了，叫聲幾里可聞。’”有的說：“作者用詞很怪，比方說形容心境，他用了四個‘黑’字；比方說表明他的悲傷，他連用了三個‘啊’字”……　

　　撞擊情感　

　　為了讓學生能深刻感悟到，我又進行了示範朗讀，將文字轉化成聲音，如“停電？啊，停電！”一句，我先用不敢相信的語氣上揚，再用凄慘傷心的感嘆結束，讓學生在短短的5個字中體會作者內心的急劇變化。又如“我一行一行飛快地打呀打的，完完全全地沉醉在我自個兒的精神世界里，心房快樂得顫抖。”一句，我將最後兩字用無比快樂的顫音讀出，大家都笑起來，爭相模仿，覺得這種快樂真是美妙。在句子的欣賞中學生再次感受了作者對電腦的怨恨，他可以恨得“咬牙切齒”，痛得“回不過氣來”，切切實實地表達出電腦故障時的憤恨。“作者究竟對電腦是愛是恨呢？”“是愛。從‘對它的恨，抵不過對它的愛，這是多麼無奈的事兒啊！’一句中的‘抵不過’可以知道他是喜歡電腦的。”“雖然他吃了電腦很多的苦，但還是因為離不開他才說是‘無奈的事’。”大家又從不同角度感受了他的愛恨情仇。　

　　愛上文學　

　　經過該文的閱讀理解，同學們對這類文章有了深刻的了解，懂得了文章可以用不同的方式來表達，知道了如何展示自己真實的內心感受，更重要的是喜歡上了這樣的簡潔直白的文學表現方式。我又出示了類似特色的幾篇文章和小說片斷（大部分選自網絡文學），學生看得津津有味，不時發出會心的微笑，他們對這種新穎的文學樣式感到興緻盎然。於是，我又出示了一些網絡文學網站地址及相關的優秀網絡文學推薦表，讓學生有了一個充分閱讀的空間。　　［感悟］　

　　語文新課標指出“努力建設開放而有活力的語文課程”，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和事例中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需語文素養”，“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”。作為閱讀指導課，我想重點應放在通過學生對文章的感知、理解、欣賞、評價達到提升對閱讀的興趣愛好上。因而，我從學生的生活感知出發，以閱讀的無限延伸結束，讓學生感受了一次不同一般的信息時代網絡文學的心靈衝擊。　

　　一、閱讀、體驗相融合。之所以學生喜歡閱讀，我想與學生在閱讀中找到相應的感覺有關，他們能將自己作為一個角色溶化在文章中。因此，開始讓學生從自身的感受出發來描述自己的體驗對他們在閱讀時理解作者的想法極有幫助，能在閱讀時很快進入作者的思維狀態中，也易被作者的生動表述所折服，從而引發對文章的喜愛。　

　　我們說閱讀是體驗，是體驗別人的感受，我們在有感受的基礎上更會理解。當學生這樣去理解的時候，我看出學生真正感受到了作者在兩次遭遇中所經歷的心靈痛苦，那種痛得“回不過氣來”的感受。當感情如此真實地再現的時候，他們必定會喜歡上這樣的文章。　

　　二、抓住特色學語言。語言是文章的魅力所在，好的句子讀之如蜜在口，而回味無窮。我們的閱讀也要讓學生體會語言的美感。如這篇文章，它的語言簡練而生動，四字詞語不勝枚舉，表情達意真實豐富，句子卻精短而富有靈氣，如“當夜，淚濕衾枕”，只六個字，我們便能想像出“我”徹夜未眠，輾轉反側，淚流滿面，痛苦不堪，舉目無助的樣子，如“停電？啊，停電！”只五個字就讓我們感到他從不敢相信的僥倖心理到不容置疑的悲苦樣子的變化過程。這些都在大家的品讀中有了“美味”的感受，那麼“吃了還想吃”的感覺必定讓學生不停搜索這樣的好文章來“品味”。而這其中的過程也達到了閱讀本身的目的。　

　　三、拓展、延伸意無盡。讓學生愛上閱讀是我們的共同目標，但教師提供一條閱讀的坦途卻必不可少，它會讓學生受益匪淺，其重要性不言而喻。如果學生在想看的時候而看不到的話，那麼他們的興緻就會銳減，他們的動力就會消失褪盡。這裡，我及時提供了鏈接，讓他們再次感受這樣的語言，強化了他們的認知，也滿足了他們閱讀的渴望。再後來，讓這些家裡都能用電腦上網的同學（我班是小班化學生）將閱讀帶到課外，提供給他們的都是一些很好的文學網站，讓他們將此作為一種新的閱讀途徑存在，並養成新的閱讀習慣，達到課內閱讀和課外閱讀相結合，書本閱讀和電子閱讀相結合，與時俱進，與網絡共舞，也引導了學生正確使用網絡，利用網絡的正面作用，減少它的消極影響。