讀《沒有孩子是差生》有感

　　潤澤你的心靈

　　——讀《沒有孩子是差生》有感

　　陳玉新

　　本書由吳法源和王瑩兩位編者彙集了50個"問題學生"的成功教育案例，展示了許多優秀教師高超的教育藝術特色。案例範圍包括了小學到高中，而且還有很多比較尖銳的學生問題如：早戀、沉迷網絡、厭學、叛逆、娘娘腔、自閉等等，每個案例都是非常有代表性，而且也是貼近現在的學生實際的。書中也就是通過這50個案例展示了教師在學生培養過程中所起到的重要作用。

　　蘇霍姆林斯基曾所說：在我們的創造性的教育工作中，對"差生"的工作是最難啃的"硬骨頭"之一。雖然如此，作為差生的父母和老師，誰也無權放棄"轉化差生"的努力，他們無時無刻不在尋找着教育差生的最佳途徑。

　　沒有天生的差生，只有天生有差異的孩子孩子。多角度地看待學生，以期待的心情去關注學生的發展，你會發現，每一個孩子都是豐富的生命個體，他們個個都是那麼優秀。

　　我們班的小威，一個隨父母親從四川來這裡做生意的孩子。開學后一周的一個早讀課上，英語老師拿着他的默寫本給我看，天哪，英文書寫歪歪扭扭不算以外，那分數才叫慘不忍睹，不是零分就是五分。我安慰英語老師，讓我先了解一下情況再說。下課後，我把戰戰兢兢的小威帶到了辦公室，輕聲詢問起他小學時的情況，從他斷斷續續的述說中，我終於弄明白了，由於他們那裡小學疏於英語教學，作為初中生的小威，英語水平只有我們這裡四年級孩子的水平，甚至還不如。我把小威的情況告訴了英語老師后，決定和英語老師一起幫助這個孩子。我先給小威換了個英語成績較好的同桌，讓同桌每天早上督促他讀英語單詞，如有不會幫他糾正；同時我布置小威每天把從英語老師布置背誦的單詞中挑自己想背的5個單詞，背熟並能默出，第二天我來抽測默寫。第一第二天實施情況還不錯，可是第三天，我抽測的五個單詞，他只默出了3個，我忍不住大聲道："怎麼只要你默5個，你都不會，何況同桌每天都在教你讀。"見我生氣了，小威頭都不敢抬，一聲不吭。當下，我就後悔了，我的初衷不是要幫這孩子嗎？我怎麼三天就沒了耐心，我還要求孩子要對自己有耐心呢。於是，我叫他到教室外面，細聲細語地問他昨晚背誦情況。他很委屈地說："老師，我很認真背了，只是昨天的單詞都很長，我早上來的時候還背給了小燕聽了呢，可是你報給我默的時候我一緊張就忘了。"聽了孩子的話，我慶幸自己沒有拂袖而去，而是耐下性子問明情況了，否則我的計劃不就功虧一簣了么！接下來的半個月，我天天和小威的同桌堅持着，而小威也挺爭氣，都能把他承諾的5個單詞默對。那天星期一，我一進教室，小威就拿着默寫本跑到前面，小臉漲的紅紅的，說："老師，今天我可以多默幾個單詞嗎？"我立刻很誇張地大聲說："當然可以，你能默幾個？""我試試看，可能會有十幾個。"接下來，小威果然不出眾人所望，默出了13個單詞，其中大部分的單詞都還挺長的。下面的同學給了他很熱烈的掌聲，我也獎勵了他兩本英語本子。英語老師也經常在課堂上叫他回答問題，在班上表揚他。從此，他學英語的勁頭更足了。這不，在期末考試中，他居然考到了54分，雖然還不及格，但是對於一個基礎很薄弱很薄弱的孩子來說，這可是質的飛躍啊。他自己也開心地說："老師，謝謝您，我下學期爭取考及格。"

　　愛默生說："教育的秘訣是尊重學生。"蘇霍姆林斯基也曾說過，教育技巧的全部奧妙在於如何去愛護學生。這是我看完本書最大的感受，確實，學生是正在發展中的人。我們需要用發展的眼光看待他們，欣賞他們成長的腳步。也只有這樣學生才能有尊嚴的成長。而且每個學生都是一個宏大的世界，在學生小小的心靈里，同樣包藏着艱辛和快樂、苦澀和幸福。一個群體中的學生總是各有差異、形形色色的。對待那些學習上馬馬馬虎虎，在品德上又多半不給人好感的學生，我們應該認真研究學生，發現學生的閃光點。教師的責任在於是全體學生都能健康地成長，為此，老師不能只抓"西瓜",而忽略了"芝麻".教師要在實際工作中因材施教，採用適當的教育方法，把"愛"撒向學生，善於發現和挖掘學生好的方面，肯定和表揚他們可愛的地方，並且要用學生喜歡的方式去關心他們愛他們。

　　沒有幾個孩子願意和老師和教育做對，更沒有幾個孩子願意學習成績不好。每一個孩子都有渴望成功的願望和意識，讓我們都能點石成金，用我們的愛心、耐心、熱心、信心，使每一顆年幼的心靈得到潤澤，感受到師愛的溫暖！