《我的教育夢想》讀後感

　　《我的教育夢想》讀後感

　　在平常教學中，經常聽到一些老師在議論課本，更多時候是在埋怨課本某部分內容編寫得太難不好，難以執行，教完後學生不易理解等。但埋怨歸埋怨，儘管課本中某些內容的編寫“不合心意”，他們仍然按着課本的順序、內容去教學，從不敢想，更不敢去變通課本。依然“照書請客”，絕對虔誠的課本執行者。

　　葉老說過，教材無非是個例子嘛！然而，在教學中，一些教師卻不是用教材當“例子”，當“憑藉”，而是過多的分析、講解、灌輸，硬生生把一門充滿生氣和靈性的語文課，搞成沉悶、單調、乏味、枯燥的樣子。

　　那種深入鑽研教材，精心預設挖陷井，重知識訓練，對整個教學過程瞭然於胸，上起課來從容不迫，教學程序按部就班，課堂上波瀾不驚，教學思維沒有跳出教材本位框框的“教”教材的公式化的教學是多麼難受啊。

　　對着這本厚厚的語文書，有種窒息的感覺，用它真是是一件極其痛苦的事。今天，咱----決定----放棄----語文書。

　　我總是想，我不要語文書，我會帶上一張當日的報紙與雜誌，向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講着講着，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……

　　我總是想，我不要語文書，我讓我的學生去瀏覽一豐富的網頁，看看曹操墓，品品三國，聊聊諸葛。放開眼光看看，世界因為網絡的出現，已經發生了多麼大的變化！“一目十行，快速反應”的閱讀已經更為引人注目了。我們現在還是死守着傳統來教學語文，那真是跳不出語文了。時代的發展給我們語文老師提供了更廣闊的天地。

　　我總是想，我不要語文書，我會和學生一道去階梯教室觀看一部感人的電影。到《赤壁》懷古，遙想公瑾當年，感觸一代梟雄風流與倜儻。電影裡面有着人性最原始的剖析，愛恨情愁貪怨嗔痴，國家興亡俠骨柔腸，交錯縱橫中，我們可以讓學生看到人性百態，看到生命的苦痛與無奈。

　　我總是想，我不要語文書，我會帶着學生讀笑話、神話，或寓言，小小的文字里蘊含著大大的人生哲理。學生的經歷畢竟淺薄，而通過這些簡單易懂的文字作品，懵懂的心開始有了些許關於人生的淺淡的輪廓。

　　我總是想，我不要語文書，我會把詞語盤點裡近二十個詞語，十個成語，要求學生圍繞一個中心來寫，並要求寫得盡量的短，語句通順，且用儘可能多的語詞。這時候，零散的簡單的文字拼湊起來，卻能勾勒出一篇任何畫家都無法描摹的精緻畫卷。文字，或清淡如水，或華麗似錦，不管寥寥數筆，抑或洋洋洒洒，美的驚嘆，學習的快樂在頃刻間流瀉。

　　我總是想，我不要語文書，我還是會好好的把《伯牙絕弦》上個一個星期，我知道，那種人生苦短，知音難尋的痛苦與無奈，那種伯牙為知音子期破琴絕弦的凄慘情感，用一曲《高山流水》詮知音，讓一課《伯牙絕弦》振生心的陽春白雪般的感悟，是需要師生共同“靜下心來細細品味”的。

　　我總是想，我不要語文書，我會把課堂變成溫馨愉悅的兒童樂土，讓每一個孩子都找到好學生的感覺，並最大限度地滿足學生學習的需要，最大限度地調動學生的興趣，最大限度地開拓學生的潛能、智慧。我們是不是也可以根據這西江月的詞牌名寫寫我們的詞呢？要求有一定的音律美，字數，句數與原文一樣。

　　此時，信手捏來，讓學生的思維活躍，思緒飛揚。他們滔滔不絕，有話可說。在入情入境的深刻體驗中，學生的心潮湧動了，文思打開了，傾訴的慾望會油然而生。

　　我總是想，我不要語文書，我會坐在電視機前和學生一塊收看新聞聯播。語文是教人說話寫文章表達自己意見的課程，根本不需要太多說教的文章，而事實上很多說教性的文章並沒有起到任何教育的作用，換句話說，不愛國的人一樣不愛國，麻木的國民依舊麻木。整天的大道理，只會讓學生反感。也許一場精彩的體育比賽，一個國際意外事件更能感動學生的愛國熱情。

　　什麼時候沒有了語文書，課堂也就成為了快樂的公園，學校必將成為孩子們最幸福的天堂。

　　現實生活中的我依然沉浸在幻想的狀態中。

　　語文是需要閒情逸緻的，我真的不需要語文書了。