孩子們你們好讀後感

　　篇一：孩子們你們好讀後感

　　孩子們，是我們當老師接觸最多的人，同樣，我們也是孩子們除了家長，小夥伴之外要接觸的人。我們在實習的時候首先要接觸的就是我們的學生，也算是我們的孩子，在這先說一聲‘孩子們，你們好’。

　　起初在看到這個名字的時候我以為是一部電影，但是再仔細看看原來是一本書，而且和我們即將實習有幫助的書籍，這本書讓我很好的了解了孩子們的心理和他們的一些想法。

　　這本書裡邊有一些地方給了我很大感觸，比如“要想得到孩子們的信任和愛，我們首先要了解孩子們的心靈和秘密，把每個孩子當作自己的老師和教育者”,這句話就給了我很大的觸動，我們不僅僅孩子們的老師，同時孩子們也是我們的老師，在孩子們身上我們可以看到我們那些曾經擁有但現在已經不在的純真和可愛，在孩子們身上我們也可以看到他們的真誠和他們可愛的一面，在孩子們身上我們可以找到我們曾將的影子。有些時候我們的言行不一定就會超越孩子們，反之一些孩子們的言行也可以給我們帶來很大的影響，所以不僅僅說我們是一名老師，同樣，孩子們也是我們的老師，他們身上也有許多可學之處。

　　書中還有一個畫面，就是開學前的一天翻閱班裡所有學生的檔案資料，了解每個學生的名字和他們的特點。還記得在我上學的時候，我們班裡有80多個學生，開學的第一天第一件事就是學生們來做自我介紹，我們的老師可以在聽了我們的自我介紹后根據每個學生自我介紹的情況來記每個學生的名字。這也要求我們在下去實習的時候要盡最短的時候來記住本班裡的學生名字，學生們心裡想的也是第一堂課要給老師留個好印象，讓老師可以記住自己的名字。雖然說班裡的學生可能會很多，但是如果老師可以在短時間內記住每個學生的名字，並且不會認錯學生，這會讓學生感覺到老師對他們的在乎，這樣會使他們更好的表現自己來加深老師對自己的好感，從而達到事半功倍的效果。

　　我們不僅僅要一名老師，更要做一名好老師，我們需要和孩子們共同學習，彼此學習對方的長處來彌補自身的短處。

　　篇二：孩子們你們好讀後感

　　李 偉

　　《學校無分數教育三部曲 : 孩子們 , 你們好 ! 》是蘇聯著名教育家阿莫納什維利根據他長期進行沒有分數的教育實驗的成果寫成的描述小學教育的三部曲中的第一部。《孩子們，你們好！》主要描述小學一年級教學和教育工作。 阿莫老師 對教育事業和對學生的執著的愛深深打動了我。

　　整本書表達了阿莫納什維利的教育主張：教育首先必須遵循人道主義原則和使學生得到學習成功的快樂。其主要內容是：教師要熱愛、尊重和相信每一個學生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學習成功的快樂，同時，要排除權利主義、強迫主義、侮辱主義、粗暴主義作風等種種違反教育原則的表現形式。

　　阿莫納什維利的這些主張，現在已是我們在教育中老生常談的理念了，這些理念相信大家也已經是爛熟於心了。但現實是這些只是一些掛在嘴邊的理念而已，它成了一種口號，一面旗幟。在我們的思維模式里，凡是口號、旗幟，也就是口裡說一套而實際做一套而已。這不得不令我們慚愧呀，阿莫納什維利在三十多年前就已經實踐了的教育，到現在還只是我們追求的一個教育夢而已，中國的教育呀，言不盡的悲哀呀；中國的孩子們呀，言不盡的無奈呀！作為教師的我們，任重而道遠呀！

　　新學期，阿莫納什維利的工作從開學前就已經開始了。為了迎接新學期的到來，他在假期的後幾天天天伏案工作到深夜。他在思考，制定各種計劃，反覆估量，作出結論，自己與自己辯論，規劃着自己的教育革新藍圖。

　　在思考中，他堅信所有的孩子都是自己的老師，孩子們將給予自己最高水平的師範教育，他認為： 想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學科學的秘密，先要把每一個兒童認做是自己的老師和教育者。

　　難道不是嗎？作為教師的我們不就是和所教的孩子們一起成長起來的嗎？孩子們需要怎樣的老師，什麼樣的教育方式他們會更樂於接受等等，在與孩子們相處的過程中，我們也更加清醒地認識了自己，作為教師的角色，我們也是一個接受教學和教育的人。孩子們的一言一行，喜怒哀樂，是最真實、最生動的實踐教育學和心理學。

　　從事教育工作時間長了，有時會厭煩自己的工作環境，喧鬧嘈雜之聲不停地衝擊的耳膜，難得一刻清凈安寧。在阿莫納什維利的耳朵里，孩子們的喧嚷聲卻成了最美妙的交響樂。他認為，作為教師應該具有教育的聽覺，要能從孩子們的所謂的喧嚷聲的交響樂中聽出各種不同音律所走出的音響，從而感受不同孩子對於生活的激情和快樂。兒童的喧嚷就是歡樂和愉快。

　　阿莫納什維利在還沒有見到孩子們之前，就通過人事檔案，記住了每一個孩子的樣子、特點、甚至笑臉，並由此想象着每一個孩子可能發出的笑聲。注視着即將會面的每一個孩子的照片，他有一種想聽到這些孩子喧嚷聲的迫不及待的心情。他把自己對孩子們“嘰嘰喳喳”聲的愛好，看做是自己能夠理解兒童的證明；因為他認為自己能喜歡這些喧嚷聲，就意味着自己將能夠成為一個接受教學和教育的人。他堅信： 誰愛兒童的嘰嘰喳喳，誰就願意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛的入迷，誰就能獲得自己的職業的幸福。

　　在工作中，我們經常聽到“向40 分鐘要質量”的呼聲，這是對教學效率的一種追求。時間是有限的，而知識是無窮的，如何讓孩子在有限的時間裡獲得最根本性的知識，得到最卓越的成長，是我們教師在工作中不可推卸的責任。而在實際的工作中，我們太多時候是在為了考試的分數耗費孩子的時間，為了一些死的知識機械地、無休止地踐踏孩子的成長。

　　阿莫納什維利在工作中是惜時如金的，為了幫助兒童最富有成效地工作和思考，他把課時改成了15 分鐘一節的短課時課。他認為： “ 處在與教育時間搏鬥的情況下，我將常常迫使自己在有限的秒時里完成決定兒童今後一生命運的積極複雜的教育任務。我要有條不紊地做到這一點，並牢牢記住，我對兒童的命運承擔著個人的責任。”

　　一個熱愛生活專心致志於事業的人，總是在與時間搏鬥。所以，讓我們珍惜課堂上的每一秒鐘吧，讓課堂上的每一秒鐘都發生“核裂變”,讓課堂上的每一秒鐘都能成為孩子生命成長中的奠基之石。因為我們是永遠是時光的窮人，我們沒有使時光增長或者倒流的回天之力，尤其是當我們面對的是那麼多孩子的最有活力、最有創造性、最有可塑性的時光，我們責無旁貸。

　　阿莫納什維利老師的每一條教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，為我們以後的教育教學指明了方向，讓我們細細品味和斟酌，付諸於我們的教育實踐，讓我們的教育更上一層樓！

　　篇三：孩子們你們好讀後感

　　“ 孩子們，你們好！” ——阿莫納什維利在新學期去往學校的路上反覆練習着的一句話——他認為因不同表情、不同語氣會產生不同教學效果的一句話。正是由於這句話，逐漸把我領入到了一個不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學活動。他在書中用一行行字句彈奏出了一個永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛，對兒童脆弱的心靈關懷備至的態度。

　　品味着它的與眾不同，體會着它的“平凡”課堂，不禁被阿莫納什維利老師的快樂課堂所感動，被每個6 歲孩子發出的因學習而快樂的笑聲所震撼！學習，是一種多麼嚴肅的活動，我原本是這麼認為的。學習，應該是一種知識傳授的神聖場所，我原本也是這麼認為的。而老師卻向我展示的是一種多姿多彩的學習，讓我看到了原本枯燥、乏味的學習變得有聲有色。他讓整個課堂充滿愛，閃耀着每一位學生髮出的“學習”光輝，使課堂變得更生機！這不禁使我想到了《斯賓塞的快樂教育》，雖然這本書是風靡歐美的家庭教育“聖經”,但斯賓塞在知識的學習中也談到：“痛苦的功課使人感到厭倦，而愉快的功課會使知識吸引人。一個孩子，如果他面對的是一位嚴厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內心很愛他，他對你所說的和要求的也會厭倦。”因此，在課堂中，教師也可以採用快樂教學法，讓快樂充滿整個課堂，讓課堂散發快樂的氣息！

　　阿莫納什維利老師在書中寫到，他讓所教的孩子願意信任老師、願意跟隨教師的腳步。這也離不開他心中的“愛”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛”和“理解”獻給學生，學生才可能釋放出相應的“愛”與“理解”,才會聽到他們發自內心的聲音。記得一次數學測驗，有位小朋友因為考試時嘴巴里發出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時候，他特意走到我旁邊，說：“錢老師，對不起，剛才考試的時候是我錯了，我不應該發出聲音的。”我很感動，這是我第一次聽到學生這麼誠摯地道歉。於是，我連忙說：“沒關係，考試時候發出聲音會影響其他小朋友，只錯就改還是好學生！”“恩，我知道了。”說完，樂顛顛地回座位上開始吃飯了。看午的時候，讓他做了一回紀律班長，出乎我的意料，竟然把班級管理地井井有條。我的心理從來都沒有這麼踏實過，因為我感受到了他能理解我，並且做得非常好。

　　教師對學生的愛究竟該如何體現？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應該要全心全意地愛兒童。為了這樣地愛兒童，就需要向兒童學習如何表示這樣的愛。教師應該把每一個學日、每一堂課都看做上獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應該使雙方感到喜悅和快樂。兒童的個性與情感、需求不同與成人，教師應該在進行教育活動之前理解兒 童。只有站在兒童的立場上，洞察兒童的內心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進行互動，使兒童自願地接受教育，快樂地學習。

　　童年應該是金色的，兒童的求學之路應該是快樂的。這本書 就像一顆永流傳的鑽石，經過時光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學習做一個快樂的教育者，希望我的數學課堂能讓孩子們去享受學習的快樂。

　　篇四：孩子們你們好讀後感

　　暑假，讀了 “山。A.阿莫納什維利”所寫的《孩子們，你們好》，激起了我的閱讀興趣，“孩子們，你們好”多親切的一句話啊，沒有華麗的語言卻包含了老師對學生深深的愛。

　　作為一名數學老師，我關注比較多的是他在數學課上是怎樣教的，孩子們又是怎樣表現的。書中展示的與眾不同的教學方式和方法，很具體，操作性很強。

　　學生在課堂上愛不假思索的大聲說答案，怎樣培養學生的思考習慣？書中談到的教會學生思考地方法很可行。比如，讓學生數出一幅圖中不同圖形的個數，學生會數出出現不同的結果，並爭論着，“6個！”“7個！”“6個！”“7個！”作者並不介意這種喊叫，而是裝着反覆檢查自己的答案，並低聲建議學生再檢查一遍自己的答案，學生便會模仿着老師去數。這樣就教給了學生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個細小的環節中，並演示給學生看，在行動上引導學生思考，並不是僅僅告訴學生要檢查。他還適時的表揚學生，“你們看，他在用手指着認真檢查呢！”學生就會學着去檢查。長期堅持下來，學生就會養成思考問題的習慣。這就是無痕的教育。這個學期的課堂我一定要試一試，不要總是跟孩子們說你們不要這樣不要那樣。此時無聲勝有聲，孩子的教育應該在教師潛移默化中進行。

　　書中在教學平面圖形時，老師說：“請低下頭，閉上眼睛！……這一回請你們對着我耳朵悄悄地告訴我，我移動了哪些圖形的位置……請抬起頭，看着黑板！”然後走遍教室，與孩子們悄悄地說話。在這裡面無不看出老師是多麼的有耐心，多麼的尊重孩子，能夠給予孩子們足夠的空間和時間去思考，給孩子與老師交流的機會。我時常走遍教室，但是好像多的是漫無目的的遊走，貌似巡視，實際有多少心思花在了學生身上，有多少機會在與孩子們真正的交流，真正走進孩子的心靈。

　　阿莫鈉什維利對學生的愛不僅表現在為孩子着想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學的一點一滴中。從孩子的角度出發，全心全意地關懷孩子的生活。當學生過生日時，他會用各種方法為學生過一個難忘而特殊的生日，當學生為作業中的紅線批改，而感到傷心，自責時，他會及時改進，當學生出現糾紛時，他會因勢利導，當學生頑皮時，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學生的愛，對教育的熱情與執着。

　　他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場上去，設身處地的為兒童着想，診視他們的感情，願望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應該去追求的嗎？

　　回想自己課堂的常規教育，孩子們剛上課時“向老師問好”.全體起立---點頭——聲音響亮一起說“老師好！”,語氣堅定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。但是對於我的回應，我對孩子們說：“同學們好！”從未想過，我是否也需要練習？當我對孩子們問好的時候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？

　　作為一名教師，就應該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學生，必須了解他們，尊重他們，熱愛他們，把自己當做學生，學會換位思考，站在他們的立場上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學生進行互動，使學生自願接受教育，快樂的學習。

　　篇五：無數次感動------《孩子們，你們好》讀後感

　　假期在百度讀了領導推薦的一書-------《孩子們，你們好》，粗粗讀來，卻被作者的敬業精神一次次感動。

　　感動之一：兒童是我的老師

　　中國有句古語：三人行，必有我師焉。每一個個體身上都有各自的特點及優勢，我們要善於發現，學習別人的優點，克服自己的不足。然而我從沒意識到，剛入學的兒童怎麼能做我們這些教育者的老師呢，他們可是一張白紙啊，懷着困惑的心情仔細讀了這段文字“我將教他們讀書和寫字，計算和加減乘除，畫圖和唱歌，而他們將授予我最高水平的師範教育。要想了解兒童的心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科學的秘密，先要把每一個兒童認做是自己的教師和教育者。”反覆揣摩這些話，我漸漸明白了，沒有兒童，就沒有優秀的教育者，我們應該懷着感恩的心和每一位兒童交流，走進他們的世界，想他們所想，我們教育了學生，教給了學生知識，他們也在不知不覺中教育了我們，使我們更貼近一個優秀教育者的標準；尤其那些另類的兒童，更是很好的教育資源，會使我們在教育戰線上成長的更快。兒童真是我們的老師！以後的教學中，我會更加熱愛學生，無論他們犯多大的錯誤，不再以長輩、老師自居，走進他們的內心深處，了解他們眼中的世界，絕對不再純粹的批評教育，我會站在兒童的角度上，妥善解決問題。正像作者說的：只有把自己當做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的稱號看做是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來；最後，應當全心全意地關懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。

　　感動之二：記住每個孩子的名字

　　真感到慚愧，我的記憶力不太好，每次換新的班級，就為了記學生的名字發愁。過了一個月了，個別學生的名字還記不住。我也常常佩服那些班主任，一個星期就能全記下來。然而，此文的作者更讓我佩服，他在開學前就已經記住了所有孩子的名字，他不僅僅記住了學生的名字，而且會根據照片分析每個學生，例如當作者看到尼亞的照片，一眼看出她的門牙都掉了，就想到也許許多語音她很難正確念出來，作者說：我一定不允許任何一個學生譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利 內心的一個想法，但是卻讓人看到了他的細心倍至，他對孩子們心靈的呵護。作為老師，都知道提前了解每位學生意味着什麼。而我呢，會以教兩個班，學生多，開學后才知道教哪個班而推卸責任，雖然我們沒他們的條件，可以提前拿到學生的資料和照片，可我怎麼不督促自己在一周內記住所有學生的名字呢，通過努力，我想腦子再不好使，也能記住的。希望以後的我不再找借口。

　　作者感動我的故事，感動我的做法還很多很多，比如學生的課間活動，老師都不希望學生瘋打瘋鬧，只是一味的禁止、說教，而細心的作者呢，他會給孩子們創造條件，讓孩子們在課下能做有益的活動；作者會提前把學日數和課時數都算出來，甚至還計算出直接與兒童交往的分鐘數。這樣，會意識到自己肩負的責任重大，一秒鐘都不能浪費，要把每一秒鐘都播種到精耕細作的日益改良的教育田野里去……

　　其實想想，作者這麼多的感動，到底源於什麼？難道作者真的是教育天才嗎？否也，作者比咱們多的是滿腔的愛，是無私，是勤奮，是細心，是堅持、、、、、、我只要做到了其中的一點或幾點，相信我也是很棒的教育者。向阿莫納什維利學習！