開心學英語教學反思

　　篇一：開心學英語教學反思

　　經過一年多攀登英語的教學，和親自到班級實踐后，我發現，攀登英語是快樂的課堂，是我和孩子們一起攀登英語高峰的奠基石。

　　起初，我認為攀登英語課就是用光碟講課的英語課，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發音，可是在我對攀登英語一段時間的研究、體會並親自精心準備並上了攀登英語示範課以後，我才有了新的感悟，原來攀登英語只是藉助多媒體為兒童創設真實、豐富、多通道輸入的英語環境，是充分發揮非英語教師的組織作用，創設新型的師生關係模式，設計符合兒童心理特點和語言習得規律的學習活動。

　　現在的我在攀登英語課堂上，完全是孩子們學習的同伴。我鼓勵孩子大膽地走到大家面前用英語介紹自己，老師就像一個裁判一樣，拿着小印章，等待表演結束后，給表現好的孩子以獎勵，起初，有兩組孩子們熱情高漲，可是還有幾組不太自信的學生，仍舊無動於衷，認為英語句子那麼難講又要站到大家面前，自己記不住，怎麼表演都不會得到獎勵。可是，我發現在“songs and chants“ 環節中，他們很投入地在和小組其他成員配合，邊拍手，邊演唱，我想他們一定還把我當成嚴厲的老師了，於是，在演唱的過程中，我學着課文里動物們的動作跟着一起說唱，孩子們看見我的動作，也不由自主地邊唱，邊表演，我感到很開心，並且鼓勵他們以後就像這樣，能夠大膽地表演出你們想表演內容。孩子們也很開心，他們的心裡似乎已經開始接受我這個學習上的夥伴了。

　　攀登英語這種新型的教學模式，大大的提高了學生學習英語的熱情，同時也給我們的課堂帶來了快樂的、輕鬆的課堂氣氛，讓師生平等，讓老師和學生共同學習、共同成長，一起攀登英語高峰。

　　篇二：開心學英語教學反思

　　為了更好地進行“快樂英語學習法”實驗課題研究， 2006 年 11 月我承擔了 《快樂英語》第三冊Lesson 7 （1） 一課的實驗課題錄課任務。

　　錄完課我仔細回看自己講授的這節課，感觸頗深。整體上說，從目標設定、教學過程到教學資源的開發等方面都突出了以學生為主體的思想。教師依據課程從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發這一要求，對教材內容進行了一些調整，把幾個簡單枯燥的單詞編成一個情景故事，在教學過程中，教師大力引導學生用體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，讓學生獲得愉悅的身心體驗，同時，還增強了學生的語言運用能力。真正做到了讓孩子們在玩中學，在學中玩。使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程，而不是機械地模仿操練。

　　另外，教師還讓學生在掌握一定英語聽、說技能的同時，通過組織學生參與不同形式的活動，培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；培養和激發了學生學習英語的興趣，使學生樹立起自信心，養成良好的學習習慣，發展其自主學習的能力和合作精神。整堂課的教學設計符合小學生的身心特點，教學安排比較合理，只是在熱身用時稍多。

　　篇三：開心學英語教學反思

　　這是一節沉悶的英語課，午後的陽光照着昏昏欲睡的學生們，進入期末複習階段，左一個句式右一個時態，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。

　　我啟發，再啟發，總還是那麼幾隻手在做着最後的支撐，在幾次表演和遊戲中我發現有一隻手總高高舉起，那是鄭某，他是一個比較特別的孩子，成績從來都得倒着數，身邊也沒有一個朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim ”“Yes.”看來不錯，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan ”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團，再看鄭某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

　　我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯了你們嘲笑別人，這是一種什麼學習態度？我剛要訓斥他們，其他同學又叫起來：“你在做夢呀！你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀！”教室內又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑着自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來。我調整了一下情緒說道：“你們這些只會坐在那裡的同學，就已輸給了鄭某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什麼人都會進步。”我給他們又講了一個故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經常鬧鬼，有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑裡，這個坑又深又大，幾經努力還是爬不出來，他索性坐在那裡，等天亮再說，這時，又有一人經過也掉了進去，這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去，開口道：“別費力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳並用，三兩下竟然爬了上去，慘叫着逃得無影無蹤。

　　每個人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don′t worry , do more exercise , you′ll do better in everything.事後想起課上發生的一切，學生作為一個現實的生動的具有創造性的生命體，帶着自己的獨有的知識，經驗等參與課堂教學。

　　在教學過程中，學生必然會出現各種各樣的想法，當學生採用錯誤的方法，得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生，不要抑制他們的想法，也不要簡單否定，可以順着學生的思維探究下去，或者帶領學生換一個角度思考，這樣我們可以把學生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點，引領我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。

　　在以後的教學中發現他們的閃光點，即使錯誤的答案，讓他們的思維更加的廣泛，鍛煉學生，讓他們在每一堂課都可以發揮自己的長處，都可以做到輕鬆自由的發揮，我們是引領者，這項任務很艱難，做好引，太難了，能引好就更難了，在以後的教學中這就是我的教學目標，我會為之而努力。