高中教師考核研究方案設計

　　高中教師考核研究方案設計 —以東鎮中學為例

　　一、研究的目的和意義：

　　東鎮中學是一所處於鄉鎮的全日制公辦高中，建於1952年。此校曾在恢復高考後的數年內，高考成績一直全市前列。2005年，此校高考成績開始走下陡路。分析原因，誠然這裡有學生質量下降、縣域政策等客觀因素，但教師方面的原因也不容忽視。本文重點對影響教學成績的教師因素進行分析研究，建立能有效指導中學教師隊伍考核的理論模型。

　　本文的研究試圖通過對高中教師考核的研究，以期提升學校教職工工作的積極性，提高教育教學質量，從而為學校的良性發展提供有效的理論借鑒和方法論指導。

　　二、研究方法和研究類型：

　　本文通過調查和文獻法去深入研究學校從興盛到衰落的整個過程。調查的對象主要包括對教師、校領導、學生及學生家長；調查內容包括對學校的滿意度、職稱晉陞及工資收入等。通過文獻比較（主要通過學校內部的一些資料和國家同期的教育法律法規等），對比影響正反兩方面的因素，並採取揚長避短的辦法，提出合理的建議和措施。

　　筆者嘗試通過對高中教師這一群體放在歷史的過程中去研究，把社會變遷研究和社會群體研究相結合，即宏觀層次的研究和社會單元研究相結合。

　　三、分析單元和研究內容：

　　由於老師年齡、性別、職稱、學歷背景、社會背景等方面的不同，對於考核的態度也有所不同。本文通過對不同年齡段教師和不同職稱的教師區別，來分析不同階段教師對同一類型考核採取的態度及相同階段教師對不同考核辦法的態度。（共四種區分度）通過分析彼此不同的態度，分析中學考核制度對教師的激勵機制。

　　一般情況下，對教師的在德能勤績四個方面的內容進行考核。結合近期出現的教師虐童事件

　　四、 抽樣方案

　　針對不同階段的教師，本文分為兩組進行對比分析。組一：按照年齡分為三類，22歲-35歲，35歲-50歲，50歲-60歲。組二：以職稱劃分為三類，初級、中級和副高三個級別。

　　由於工作的局限性，在本市十三個縣，共抽取四個縣，每縣抽兩個學校，每校抽取60人做為研究對象。

　　抽樣縣按照經濟發展情況，分別抽取經濟發達的鹽湖區、經濟比較發達的臨猗縣、經濟欠發達的聞喜縣及教育比較發達的新絳縣。

　　抽樣校兩個，一個選擇各縣區的一中，另一個選擇在鄉鎮的高中或者教育質量較差的學校。

　　在老師的抽樣上，由於職稱和年齡有重合性，每個學校，按照年齡來抽樣。每個年齡段隨機抽取20人。

　　抽樣時間：年度末和學年末。

　　五、 設計調查問卷：

　　基本問卷是調查教師各項特徵和基本情況：年齡、文化程度、婚姻情況、個人收入、對教學成績的滿意度、對本校考核的建議等。輔助問卷有兩個，一是針對學生情況，另一個是了解學生情況。

　　六、 研究進程：

　　（一） 資料收集：2013年1月至2013年7月

　　本階段主要是閱讀書籍（教育學、教育心理學、馬斯洛層次理論、教育法規、管理學基本原理等）；收集抽樣點的考核資料。採取統計調查、文獻法、實驗法和觀察法。

　　（二） 資料整理：2013年8月至2013年11月

　　對前期收集的資料進行審查、分類、匯總和編輯；同時對個別資料進行計算機處理。

　　（三） 撰寫研究報告：2013年12月至2014年1月

　　對所整理的材料進行系統的歸納總結。寫出導言、方法、結果、討論、小結。打印成文。

　　七、 研究經費：

　　欲尋求一志同道合者共同研究，共同出資。