期末教育教學心得

　　期末教育教學心得：有一種智慧叫守望，有一種成長叫專註

　　2013-2114學年度第一學期結束，學校要求老師們總結教育教學工作，以下是我的一些心得。時間倉促，寫的比較粗糙。

　　一、教師要學會守望

　　轉眼又是一年，生命之樹又增加了一圈年輪。在九中走過了兩年半的“小班型”班主任歷程。本來就為數不多的學生，又陸續有幾名農民工子女離開了，略有些失落的心情中，也有更多的安慰--畢竟，這群孩子整體進步了，他們不僅長高了，長壯了，而且臉上更多了陽光，肩上更多了擔當，心裡更多了責任。

　　在這兩年半的風雨兼程中，我認為我學會的最珍貴的一個詞是：守望！

　　教育者，尤其是班主任，應該學會守望。

　　有人說：《麥田裡的守望者》為世界貢獻了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管。在“管”與“不管”之間，有一個詞語叫“守望”。

　　守望，就是守護着，並期待着。具體說，就是永不放棄責任，並且永遠充滿希望。

　　守望，就是對教育規律的真正尊重。--因為其前提是，真正尊重了人成長的規律。

　　教育培養學生有可能比養花、養魚更容易嗎？絕不可能。

　　比如說，開了一次班會，其收效就會如何如何？一次或者幾次談話之後，某個問題學生就會改變了多少多少？這種立竿見影似的神奇效果，你信不信？反正我早已不信。

　　我對教育，尤其是班主任工作是這樣理解的：教育有效，但是需要足夠的條件，這些條件需要我們不斷創造；教育有效，但是需要時間的磨洗，就像吹盡黃沙始見金。

　　所以，做好“守望”的準備吧。你別企望一蹴而就，也不要妄想揠苗助長。拿出足夠的信心，再拿出足夠的耐心，會有“守得雲開見日出”的驚喜等着你去感動，去流淚。

　　沒有“山重水複”的曲折，何來“柳暗花明”的美麗？

　　守望，猜開來是“守”和“望”兩個字。我覺得，我們要學會處理“守”與“望”的關係。

　　如果只有“守”，不會“望”那就是不得要領的看守，沒有前途的“死守”。

　　只剩下“望”，放棄了“守”，那最後的結果只能是“失望”，甚至“絕望”。

　　我所理解的，並實踐着的“守望”，就是：

　　第一，哪怕你不知道我在看着你，事實上，你永遠在我的視野中；

　　第二，你知道我沒有緊緊拽着你，但你相信，我時刻不會放棄你。

　　就拿間操的集體長跑來說吧，我覺得沒必要緊跟着他們，況且我的體力也不允許自己跟他們拼。他們跑他們的，我自己跑我自己的。你們跑三圈，我或許只跑兩圈，你們能趕上我，超越我，偶爾的擦肩而過，就是一個師生交流的瞬間。--這或許就是一種最簡單的“守望”吧。

　　這個過程中，我在觀察他們，掌握他們的狀況，發現問題，能夠適時適當地指導他們即可。

　　最自豪的事情是這次“冬季陽光陽光長跑比賽”，我班取得了男子組第一名，女子組第一名（全班總共才有11名女生），總名次第一名。

　　我想，這就是守望的結果吧。

　　另外，我還有一個小的心得：就是在實施個別教育行為時，尤其要注意“姿態”--自己面對他們時的每一個動作，特別是手勢、眼神。

　　正如有人說：講道理是必要的，但給學生（尤其是初中生）講道理時，要注意自己講話的姿態，姿態比道理更重要。否則，學生會厭惡、反抗。他們會說：你講的話都是對的，但你講話的那個樣子很令人討厭。

　　二、教師要能夠專註

　　教學上，我感受最深的，還是應該務正業，專註於學科的專業化成長、專業化發展。

　　教師，尤其是語文教師，專業化成長是當務之急，也是必由之路。可能很多語文老師沒有注意到這一點。

　　多年來，我們是一直把自己的注意力、主要精力放在專業化成長之路上的。

　　必須發展語文知識、語文能力，自己才能夠足夠強大地站立於三尺講台。

　　1、要有學習能力。

　　不要再執迷“一桶水”理論，要尋找作為語文教師的“源頭活水”。朱熹說的“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”早就告訴我們成長的要義--讀書，學習。

　　要讓專業知識準確、清晰、系統。

　　有這樣一句話，讀了之後，我有膽戰心驚之感，也願與大家分享：“只要還在讀書的人，就不會徹底墮落，徹底墮落的人是不讀書的。”

　　各位語文老師，我們在專業發展上是不是在自我墮落，或者處於自我墮落的邊緣？或者是內心不甘墮落，又無奈於特別“現實”的現實生活。

　　2、要有自我發展能力。

　　要主動發展，才能持之以恆；唯有恆字當頭，才能可持續發展，不斷成長。

　　3、要有批判能力。

　　所謂的批判能力，就是獨立地分析思考判斷能力。

　　比如：什麼是散文？散文“形散而神不散”的說法正確嗎？

　　比如：教材中出現的知識性錯誤。

　　比如：有沒有對文本的自我解讀能力。