春的消息教學反思

　　篇一：春的消息教學反思

　　《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節奏明快，讀來琅琅上口。多美的春天啊！風、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點展現在眼前。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個主要教學目標。教學中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個層次，引導學生自主閱讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提升。學生從讀得不熟練，到讀得流利乃至於讀出感情，實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反覆誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達情感。

　　教學中，我引導學生自主閱讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提高。讓學生從讀得不熟練，到讀得流利，最後讀出感情。讓學生在反覆誦讀的過程中，充分地感悟文本，體會語言的魅力，感受詩歌所表達的情感。

　　篇二：春的消息教學反思

　　根據題目來看，這課的關鍵詞有兩個——“春”、“消息”，孩子們對於“春”很熟悉了，不必解釋，“消息”一詞讓孩子們來說的，是“信號、信息”的意思，於是讓孩子們分小組自主學習，解決生字詞以及每個小節都告訴人們什麼消息。

　　小組學習討論后，全班進行交流時發現有的小組的討論流於形式，沒有把詩中的詞語都理解了，我想在以後的課文教學中還要想辦法強調這一點，或者是老師出示比較難理解的詞語，再小組解決。

　　關於“漂”這個字的讀音，進行糾正後，有的同學把它理解為“染”，我想是不對的，於是就又讓他們查字典，兩種解釋：用化學藥品使其變色；用水沖洗。很明顯，應該選擇第二種解釋。於是我強調查字典是非常重要的學習方法，不要忽略掉，不要只是聯繫上下文來理解詞語。

　　關於生字，我採取小組內解決的辦法，先是自主學習生字，然後聽寫，小組長負責檢查，錯字再練，再聽寫，效果還是很好的。

　　這一課的亮點：

　　1、我在讓學生找到每一小節的“春的消息”關鍵詞后，帶着欣喜的感情去朗讀，我說看到有的同學面部表情不夠豐富，那就說明你不是很喜歡春天，於是孩子們嘴角上翹，眼睛放光，美美地讀了起來。可是我又想，為什麼有的孩子表情不到位呢？因為想象力不夠，沒有根據詩中的語言文字想象出那美好的畫面。於是我又讓孩子們聯繫實際，想一想自己看到的春天的樣子，微風，小河裡的水，小鳥的叫聲，翩翩起舞的蝴蝶，田野里開放的野花，剛鑽出頭的小草，明亮的和煦的陽光……有了生活的經驗的回憶，再讀起詩歌來就投入多了。

　　2、詩歌是濃縮的語言，我又和學生講到我們平時的寫作，如果能寫成散文就好了。於是我用一二小節為例，讓孩子們展開想象，用自己的語言描述出來，到了三四小節，連起來說，蝴蝶、雛菊，可以編成一個故事了，又以“春天來了”為每一段的開頭，寫下這篇散文，效果還可以，少部分學生寫的很優美，水平很高，可以把我們課上想象到的全落到了書面上，可是還有少部分孩子語言很少，幾乎就是把詩歌變換了幾個詞語又抄寫了一遍，參差不齊。

　　3、我的感情很投入，情緒比較高漲，學生的情緒也被感染了，課堂氣氛很好，學生的思維活躍，積極性高，回答問題踴躍，教師的情緒感染、引導非常關鍵。

　　篇三：春的消息教學反思

　　《春的消息》是一首意蘊優美的詩歌。讀着這首詩，彷彿陶醉於一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細手觸摸着樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸着小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸着我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結合，讓我們讀着課文，彷彿真的來春天的田野，心靈與自然便融為一體了。

　　又因為這是一篇自讀課文，所以我想在布置學生做好預習的基礎上，把引導學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點。並根據對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯繫生活實際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與願違！下面就本節課不如人意處做一細細反思：

　　1、別太高估學生。

　　本來以為，就課文里那幾個生字，學生完全可以憑着預習掌握牢固，我只要以檢查預習的方式讓他們讀幾遍，少數不會的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就佔去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預習做的不到位，或者說孩子們沒有掌握正確的預習方法。以後要注意對學生學習方法的指導！課上我安排了勾畫出生字新詞，自讀三遍，同桌相互考讀一遍的環節。但在指名讀時還有個別學生有很多詞讀不正確，甚至不會讀。這說明在前面的準備中他並沒有認真去讀，課上也沒有認真去完成老師布置的任務。於是我馬上提示同學們，小組合作學習時要對同桌負責。由於個別學生讀詞有問題，我並沒有像以前一樣草草了事，讓他自己課下補上，而是給他了一個課上學習的機會，並提示他注意聽別的同學怎麼讀。之所以需要我提醒他，是因為不提醒他認真去聽，他是沒有意識去聽的。其他幾個同學讀完后，我又叫起他，他基本上能讀出來，我及時給了他表揚。我想這樣雖然耗費了一些時間，但對於這個學生來說他收穫的不僅僅是會讀這幾個詞這樣簡單。我還會在以後的課上繼續關注這樣的學生，並給他們一個課上學習的機會。

　　2、自己的課堂機智不夠。

　　對於自己的課堂環節，心中不是沒數，而是在教的過程中，如果學生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說：“條條大道通羅馬。”無論學生跑到哪裡，我們都應該能及時正確的引導，最終回到我們的重點上來。但是，我缺少的是課堂上的應變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學生有很大關係。

　　通過這次講課，我深切地認識到了自己的不足。在以後的教育教學之中，我會像那采百家粉的蜜蜂，博採眾長，也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬於自己獨特個性的蜂蜜！