政治公開課教學反思範文

　　政治公開課教學反思範文

　　平淡處見精彩，化腐朽為神奇

　　陸社葆

　　一堂原本四平八穩的公開課結果演變成開放性課堂，在佩服自己一時的果敢和機智外，更感受到學生思維的巨大張力和探究能力。公開課早已結束，但課堂發生的場景還猶在眼前。

　　那天我執教“收入分配與社會公平”。第一個知識點“社會公平的重要體現”基本是按照我預設的教學方案向前推進，接下來是“處理好效率與公平的關係”。當一個學生回答完效率與公平的關係后，突然有一個學生舉手要求發言。公開課特別講究課堂氣氛，強調師生的積極互動，我當然很高興地同意了該同學的發言。這位同學突然向我提出一個請求，“老師，我可以用函數圖像來表示這兩者的關係嗎？”當時我簡直就沒有聽懂這是什麼意思，他走上講台，畫起了一個函數圖像：x軸表示公平，y軸表示效率，x軸上方畫出了一個不太規則的倒U型曲線。他一邊畫著一邊向我解釋：“老師，曲線的左半段表示，隨着效率的提高，社會財富的增加，公平也就有了物質基礎和前提，公平逐步得到實現。函數的右半段表示，如果一味地強調公平，這時勞動者的積極性會受到壓制，不利於效率的提高。所以只有在函數的左半段區間內，‘效率是追求公平的前提，公平是提高效率的保證’才成立。”我被這位同學講得半懂不懂，也想利用一點時間來理解這條函數圖像的合理性，就隨口說了一句：“請同學們相互討論一下，畫出公平與效率的關係圖。”這下學生可活躍了，畫出了各種圖形。有個同學在黑板上畫出了陰陽八卦圖，說“公平與效率就像陰與陽，密不可分，缺一不可。必須協調好兩者的關係才能促進社會的發展。”還有一個同學對第一個同學的圖像作了進一步的補充，“當公平變成了平均主義的時候，函數的圖像就要穿過x軸進入第四象限，因為這樣不僅沒有效率，而且還是個負效率，對社會發展起阻礙作用。”天哪，我萬萬沒有想到，備課時認為沒有任何問題的地方，卻發生了我根本沒有預案的場面，我一時無法收場，而學生們還在向我不斷地呈現着各種圖形，解釋他的合理性。下課鈴聲響了，我的課定格在公平與效率的關係上。(教學反思　)但在課後的評課中，同行對我這堂課大加讚賞，說第一次看到了原生態的課堂，開放的課堂，真正調動了學生的積極性，開發了學生的思維。我不敢接受這樣的讚美和褒獎，但這節課留給我的印象的確是非常深刻的，也讓我有了更多的思考。

　　一、努力打造開放性課堂

　　如果教師只按照自己事先準備好的預案向前推進，課是四平八穩了，預設性目標是完成了，但教學過程中伴生的生成性資源就容易被忽視。而這些生成性資源，有的恰恰是學生在參與課堂活動中形成的，是他們最真切最直接的所思所感，也蘊藏着他們的需要、問題和困惑。如果能及時捕捉，善於利用，有助於及時答疑解惑，啟迪思維，有很強的針對性時效性。這要求教師必須轉變觀念，樹立新的課程資源觀，善於把握和開發利用教學過程中伴生的生成性資源。用函數圖像來表示公平與效率的關係，可能是學生的靈感乍現，學生出於好奇心想與老師探討一下其可行性，由於我果斷地把握住這樣的契機，收到了意想不到的教學效果。

　　其次，問題的設置要有開放性、新穎性、挑戰性。這堂課之所以在最後出彩，達到高潮，得益於我一念之間把設問變化了。所以，一堂課的好壞在很大程度上取決於教師對設問如何地設計，設計的問題有沒有開放性、新穎性、挑戰性。學生一旦對你提出的問題感興趣，就會表現出極強的主動性和探究能力，這節課讓我嘗到了巧妙設問的巨大魅力。

　　再次，要處理好收與放的關係。在開放的課堂上，如何回應學生瞬間提出的問題，如何引導討論向目標回歸，避免散亂，如何篩選學生髮言中有價值的信息，又如何在開放中不迷失方向，把握好課堂節奏等等，這對教師的要求不僅僅有廣博的學識，還要有豐富的課堂經驗和靈活應變能力。但是無限風光在險峰，做顯然比觀望要好，能力只有在課堂的實踐中才能獲得提升。

　　二、教師備課的重點究竟放在哪裡？

　　新課程一個重要的轉變就是從過去關注教師的教轉向關注學生的學，即以學定教。教師備課的視野已經不能局限於教材和教參，應更多地關注到學生。當課堂上出現學生睡覺，當學生的眼神變得遊離而迷茫的時候，是否意味着我們所教的內容已經不能打動他們，不能滿足他們的需要呢？我們是否想過，自己設計的那些問題連自己也覺得沒興趣沒胃口回答，這又怎麼能打動學生、吸引學生呢？

　　聯想到這堂課的備課，我的確只着眼於備教材，備教法，備技巧，而沒有更多地考慮到學生掌握了什麼，又需要什麼。要不是學生的大膽提問啟發了我，還真的忘了學生早已具備用函數圖像來表達、分析問題的能力，也萬萬想不到還可以從一個全新的角度來設計這個問題。這堂課讓我找到了備課的感覺和方向。我想，只要我們在備考中更多地關注學生的需要，努力尋找能讓學生感興趣的話題，設計出能調動學生積极參与的問題來，一定能於平淡處見精彩，化腐朽為神奇。

　　（作者單位：安徽省無為囊安中學）