小學英語2b教學反思

　　篇一：小學英語2b教學反思

　　本學期，我們又迎來了沈老師對我們青年教師的課堂教學指導，非常榮幸我能參與這樣的活動。

　　一、 教學內容

　　本單元的主要教學內容是“能看見某物”。教師要盡量利用學生已掌握的知識，通過多種活動，引導他們學會在一定的情景中使用What can you see I can see--- 在《牛津小學英語1A 》中已出現過What can you do I can --- 因此，學生理解和朗讀本部分對話並不困難。教學中，教師要設法創設符合邏輯的語境，如採用二人信息差練習、事物模糊等方法，以增強學生運用語言的趣味性和真實性。同時，在語言實踐中，要有意識地培養學生仔細觀察事物的良好習慣。

　　二、 教學過程

　　在Pre-task Preparation 中，我設計了讓學生唱一唱《Season’s song 》；讓學生動一動，Play a game Listen and do、 複習鞏固What can you do ？I can ---進入While-task Procedure, 由動物圖片引入A 部分的主要句型What can you see ？I can see --- 利用學生身邊的事物如文具，教室里的物品讓學生練一練。帶領學生進行“All of the kinds” 遊戲，複習已學過的交通工具類單詞，從而引入本課新詞。結合句型進行有效教學。

　　到Post-task Activities, 我編了一首朗朗上口的兒歌讓學生唱一唱，增強趣味性。緊接着就到了我們遊戲環節： What’s missing ？這是一個簡單而饒有興趣的遊戲。在鞏固單詞和句型的時候，我編排了練習：選出不同類的單詞，單項選擇，中英互譯。最後是兒歌欣賞，為下節課預熱做準備。

　　三、 教學反思

　　通過沈 老師和師父朱老師的講解點評，我對本節課進行了總結：

　　1、 關於教學環節的設計，一環扣一環很緊湊，有條不紊。

　　2、 活動內容豐富，符合二年級孩子的認知規律和心理特徵。

　　3、 在語言教學時，教師的詞彙量輸出地很多，因此，學生也很善於表達，發言比較積極。

　　4、 教師的教學重複內容較多，要注意難度的深入。

　　5、 詞彙的認讀要與聽說聯繫起來，注意新授句型的運用。

　　因此在第二、第三課時中我總結了以上教學中的優點和缺點，充分發揮“拿來主義精神”，以達到熟練運用句型的目的，更好地完成教學目標，並鼓勵學生將所學熟練運用到實際生活中，學以致用。

　　篇二：小學英語2b教學反思

　　本節課的教學立足低年級對話教學，以發展學生的聽說能力，筆者在教學中做到了以下幾點：

　　1、創設情境，注重整體教學

　　本節課主要是詢問物品具體位置，於是筆者創設了這樣一個情境：Mike的朋友們為他過生日，大家都帶來了禮物，有小狗，飛機，蛋糕，狗熊，猴子，小汽車。小狗很頑皮跑開去了，於是大家一起找小狗，從而引出句型Where’s the …？原來小狗在盒子里，學習句型It’s in the …；一會兒小狗又跳到了盒子上，學習句型It’s on the …

　　Mike是個非常粗心的男孩，他找不到朋友們送的禮物了，於是大家又開始找其他的禮物，操練句型Where’s the …？It’s in/on the …

　　課外拓展環節，利用圖片創設了一個故事：由於Mike的房間很亂，所以招來了一隻老鼠，那麼是誰吃了Mike的蛋糕？老鼠還是貓呢？在貓捉老鼠的故事中，運用所學語言表述老鼠和貓的具體位置。

　　最後出示“We should keep the room clean and tidy”，對學生進行情感教育。

　　2、抓好基礎，着眼拓展延伸

　　本節課以談論物品的具體位置為核心，內容涉及面很廣，以前學過的單詞均有可能成為學生交談時使用的詞彙。筆者在上課前進行了必要的複習，利用遊戲quick response讓學生回顧已學知識，突出基礎性教學任務，又為知識拓展鋪路。由於課前進行了必要的複習活動，學生在操練環節和拓展環節（頭腦風暴：用where’s , in , on 造句）才能順利進行。

　　3、層次教學，發展聽說能力

　　本課的內容看似簡單，但要讓二年級的學生能真正理解、運用、會讀、會說卻不是那麼簡單的。筆者在教學時採取遞進式教學，呈現由簡單到複雜的過程。

　　比如，在學習where’s the dog It’s in the box、后，老師編了一個chant: Where’s ,where’s ， where’s the dog in , in ,it’s in the box、接着讓學生自己創編chant，並提供了語言框架Where’s ,where’s ，where’s the dog in, in ,it’s in the接着提供八幅圖片，再簡化語言框架Where’s ,where’s ， in, in ,it’s in the在新授結束后，進入到尋找其他禮物進行鞏固操練階段，也是先由老師和學生一起進行問答操練，再放手讓學生進行問答，做好示範。最後才讓學生進行簡單的故事講述，難度層層加深，能力層層提升。

　　4、形式多樣，激發學習熱情

　　本節課的教學內容包括6個單詞和1個句型。為了讓學生在課堂上將這些內容掌握得更加紮實，筆者設計了形式多樣的活動，讓學生有更多的機會主動、積極地投入到學習過程中來。

　　比如，在學習句型Where’s the …？It’s in/on the … 時，並不是一味地讀，而是採用chant的形式，在說唱的過程中學得語言；接着利用猜一猜的遊戲激發興趣，操練對話；在計時訓練中激發鬥志，運用語言；在頭腦風暴遊戲中拓展語言運用；在描述故事中，習得語言。

　　本節課有許多需要改進的地方。比如，筆者在教學過程中對學生的評價比較單一，幾乎都是“Good。”/ “Great、”。其實，教師的評價可以更多樣化、更精細化。還有在計時一分鐘找禮物的環節，給的指令不夠明確，當撤去背景圖時，學生有些不知所措，這時候根據學生的反饋的信息可以再次出現含有背景的圖片，給學生第二次機會。另外在反饋學習信息的時候也要再設置相應的評價標準，讓學生更加明確自己學到了哪裡。

　　篇三：小學英語2b教學反思

　　1、學習任務的落實。

　　作為新單元的第一課時， 一節課下來，我既教授了新單詞，完成了計劃 ， 而且從課堂提問上看，學生掌握 較好 。 上課節奏速度較快，導致 單詞教學成果只能反映學生 基本掌握了用本課的句型進行一定的小組對話練習，熟練度還不夠。

　　2、 從細節出發，把握課堂

　　在用歌曲進行導入的時候，運用誇張的肢體語言，帶動着整個課堂的氛圍，在歌聲中，理解了 on,in,under,by幾個方位單詞的位置意義，氣氛活躍。在教學中，考慮到中低年齡段學生的特點， 開展了一系列 有趣 的競賽活動，如：小組間 的 競爭、 同桌間的競賽 等， 學生都很願意去參與其中。此外，我在教學中，穿插了好種不同難度，不同形式的 chant 和 遊戲 ，以此 來激發學生的學習興趣。 由於結班上課，對於學生的分佈僅只有初步的了解，在設計方面，還是 注重 於 面向全體學生， 有難有易，鼓勵大多數學生都能參與進來 ， 注重差異性， 以最有效的激勵模式促進學生 融入 課堂。 師生共同創建了輕鬆自由的學習氣氛，學生自由的表演，老師大方的肯定，讓學生獲得了成功的體驗，樹立了學習信心。

　　3、教學活動的開展

　　開展小組比賽都是為了培養學生的語言運用能力，在對話問答中學習知識，體驗學習的過程。在知識的交流中融入情感的交流，小組的競賽，大家的合作互助精神還要繼續培養。愛玩是小孩的天性，競強好勝是小孩的本性。在課堂上適當的，由意識的開展趣味性的小組比賽遊戲，讓學生覺得好玩，這樣延長學生注意力的保持時間。

　　二 年級學生 接觸英語不久 ，教師必須 嘗試 利用各種 教學方法來增強 學生的學習 英語的 興趣，採用靈活多樣的教學方式，讓每個學生都有機會參與到課堂 活動 中來， 因材施教， 最大效度來提升教學效果 。 中低 段語言學習學生能在老師的引導下自己總結本課重點，這堂課我用chant 的形式對教學內容進行了總結，即受到學生的歡迎，保持了學習積極性，同時也是為以後的教學保留一個趣味實用活動形式。