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苗嶺的早晨教學反思

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苗嶺的早晨教學反思 標籤:語文教學

  篇一:苗嶺的早晨教學反思

  《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲,反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景;描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學生愛動,想象力豐富等特點,從學生的實際出發,以學生為主體,去欣賞、感受、討論、表現音樂,突出主題,重在欣賞。

  先從導入新課說起,運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題,讓學生們去欣賞去思考,這樣的舞蹈屬於哪個民族,學生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風俗、文化,讓他們談談對苗族的了解。再有教師簡單講解,很自然的把同學們的思路引導“苗族”,一邊引出課題《苗嶺的早晨》。

  導入課題以後,就趁熱打鐵,介紹樂曲作者,完整的欣賞樂曲,讓同學們從整體上把握音樂,並通過小組合作學習給樂曲劃分段落。接着就分段聆聽,在分段聆聽的過程中,加以討論、律動。最後,再一次欣賞全曲,讓同學們再一次置身於美麗而神秘的大山中,融入美麗的勞動人民中去。

  通過教學,感觸頗深:

  1、學生的思維發散,教師不要去刻意的指導學生的思維方向。

  2、在欣賞過程中,教師的語言不能過多,以防打亂學生的思維。

  3、教師的口頭語不能太多。

  篇二:苗嶺的早晨教學反思

  《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲,反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景;描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到三年級的學生愛動,想象力豐富等特點,從學生的實際出發,以學生為主體,去欣賞、感受、討論、表現音樂,突出主題,重在欣賞。

  具體表現為:導入時我指導學生認識樂器的名稱及聽辨音色。讓學生先聆聽音樂作品,初步感受音樂的情緒特點。根據自己的經驗,理解音樂,展開豐富的想象,之後同學們進行交流討論,甚至繪畫、編舞等形式進行表演,有學生竟然根據所聽賞的音樂自己描繪了一段苗家山寨的故事,擴展了豐富的想象力,雖與我要表現的意圖有所出入,但學生所說的音樂形象都是通過認真聽賞得來的。基於這一點,我總結經驗:在欣賞教學中,重在培養學生的想象力,要鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受和見解。引導學生敢於創新,敢於說“不”——不同意教師的理解,不同意課本的解釋,老師要拋棄“惟師是從,惟書是從”的傳統教育思想,轉變教育觀念,賞識學生的大膽創新,學生定會給你一個驚喜。真正實現音樂教學“自主、探究、合作”的生成過程,促進學生想象力的發揮。

  篇三:苗嶺的早晨教學反思

  在聽賞《苗嶺的早晨》教學中,考慮到三年級的學生愛動,想象力豐富等特點,從學生的實際出發,以學生為主體,去欣賞、感受、討論、表現音樂。突出主體,重在欣賞。

  具體表現為:課始,不告之作品名稱,作者情況等,讓學生先聆聽音樂作品,感受音樂特點、情緒,根據自己的經驗,理解音樂,展開想象。之後同學間進行交流討論,甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學中,有一個學生竟然根據音樂講出了一段發生在苗家山寨的故事,從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活,他們的名俗等,這些雖與我要的表現意圖有所出入,但學生所說的音樂形象p音樂背景都是通過認真聆聽而得到的,具體、實在。課堂上,往往同學聽得認真,而我也覺得很輕鬆,氣氛活潑熱烈。同時,也使學生有一種成功感。

  總結經驗:我覺得,在欣賞教學中,重在培養學生的想象力,要鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受和見解,要引導學生勇敢地說“不” ——不同意教師的理解,不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書是從”的傳統教育思想,要轉變教育觀念和教學模式。實現音樂教學的自主、探究、交流的生動過程,實現學生體驗美感,豐富情感,促進想像力的過程。

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