三年級語文教學反思大全

　　三年級語文教學反思大全

　　《金色的草地》的教學反思

　　《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀着課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。

　　教學前，我準備有關蒲公英的挂圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。並鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。學生對“草地為什麼會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什麼樣的？同學們不是很清楚。陳蘊濤同學提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這裡草地上長滿了蒲公英怎麼成了金色的了？”接下來，我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什麼成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。

　　《爬天都峰》的教學反思

　　《爬天都峰》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假裡，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。結合本單元訓練重點：聯繫上下文理解詞句，培養學生熱愛大自然，保護自然環境。

　　一、創設情景，激趣導入。

　　天都峰位於我國安徽省黃山風景區內，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學這篇課文的時候，讓學生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學生的年齡特點，良好的導入是激發學生學習熱情，求知慾和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓學生欣賞這裡的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發起極大的學習興趣，為接下來的語言文字學習做好鋪墊。

　　激趣導入之後，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀後讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什麼，讀懂了什麼，還有什麼疑問。之後，老師梳理這些問題，確定這節課的學習重點。即讀懂爸爸最後說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　二、整體感知，導讀體會。

　　在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小夥伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這麼的高，這麼陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

　　《奇怪的大石頭》教學反思

　　我把目標定位為理解課文內容並從中體會李四光善於思考和執着的精神。我引導學生通過多讀、多思考來理解課文，把學生帶入情景，扮演李四光和老師進行對話感知問題，學生對扮演李四很感興趣；最後解決問題時引導學生一讀再讀，深入思考問題是怎樣解決的，經過共同的討論，我們得出結論：1、李四光思考了許多年2、李四光在英國學習了地質學知識3、李四光專門回家鄉對石頭進行了考察。4、繼續研究發現長江流域有第四紀冰川活動的遺迹。通過這樣的結論和總結，我立即引導學生談收穫，通過看李四光解決問題的過程，你有什麼收穫和感想。學生一開始不太敢談，只有幾個舉手的，但我抓住這幾個同學的帶動作用然後啟發，學生就談的好多了：不放棄、堅持到底就是勝利、永不放棄、愛思考、不輕易放棄，甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄、不放棄”都有學生談到。我又抓住學生平時積累成語的習慣來激勵學生，有同學用上成語了，你也可以用平時積累的成語來描述，學生又談了不少，而且讓人感覺到學生對課文的主旨體會的比較到位，最後以我的“鍥而不捨”做了小結。一節課下來，我發現不少學生在啟發與鼓勵下變的更愛思考了。也更會思考了。第三節課，我乘着東風讓學生寫上課的收穫，結果有的學生寫了兩頁還多，從知識方面到精神方面，學生確實能把收穫談出來了。我又趁勢告訴學生，能寫出這麼好的收穫，你就已經會寫很棒的讀書筆記了，在收穫前邊再加上對課文的介紹和對重點句段的體會等等，一篇很棒的讀書筆記就誕生了。孩子們為自己的這一收穫興奮不已，紛紛舉着手告訴我，“老師，我寫了兩頁多收穫呢！”

　　課後，我思考，這篇課文的教學真的收穫不小，單單是意外地教會了學生寫讀書筆記就讓我很是欣慰。以後繼續努力，儘可能多的營造這樣多方面豐收的課堂。

　　《風箏》的教學反思

　　為了促進學生的主動發展，提高學生的閱讀感悟能力，我根據語文學科和學生的特點進行教學。在教完《風箏》這節課之後，我對本節課的教學進行認真的反思，總結如下。

　　一、成功之處。

　　1．教學目標基本實現。通過抓文中的重點句子，重點詞語感受放風箏的快樂，學生融入情境，讀出了味道。

　　2．學生學習積極性高。雖然文章內容和學生現實生活相隔的年代久遠，但都是發生在孩童時代的故事，所以學生願意接受。

　　二、不足之處。

　　課堂上和學生的溝通不夠充分，評價語不夠豐富。

　　三、心得體會。

　　一節課下來，靜心沉思，在以下幾個方面需要改進。

　　首先，在課前複習導入時，詢問學生童年的最大快樂不應該流於形式，要深入地挖掘，讓學生有快樂的心情體驗，更好地為學習本課服務。但是我因為怕耽誤授課時間草草一帶而過。

　　再者，要加強小組合作學習。在學生合作學習時，教師要從講台走到學生中間來，充當學生學習的合作者，參與學生的討論，獲得有關信息，為有效調控作好充分的準備。合作學習結束以後，教師應組織學生進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，根據學生反饋的信息進行有效指導。最後，要抓住重點部分，進行朗讀指導。教師點撥環節，要讓學生自主發現，適時指導。

　　教學中，還有很多問題和不足。我將努力使課堂教學既符合學生需要，激發學生興趣，又不致過於花哨，落到實處。及時捕捉教學契機，發揮教師的教學機智，提高課堂教學質量。

　　《秋天的雨》的教學反思

　　我很喜歡《秋天的雨》這篇文章。整篇文章用的都是藝術化的語言，無論是讀之人還是聽之人，都有一種美的享受。

　　在講授這一課之前，我不免擔心起來：三年級的學生能感受這詩歌般的語言美嗎？能從中感受到秋天的美好嗎？畢竟，現在的孩子對生活的感受太淡薄了。特別是在季節特徵不太明顯的南方，孩子們更難於體驗何謂“秋”。這怎麼辦呢？不管了，先讓自己充滿激情吧。

　　進到教室，我就用高八度的聲調跟同學們說：“同學們，秋天到了，我們身邊的世界正悄然發生着變化，細心的小朋友，你有什麼發現呢？”沒想到，問題一出，同學們都舉高小手爭着回答。俗話說，好的開頭是成功的一半。學生的這些反應頓時給我增添了不少信心。接下來的課都上得非常順暢，這是我意想不到的。課後，我作了反思。這樣的結果來源於我的課程設計嗎？好像並不是這樣的。排除了一下其它因素后，我得出這樣的結論：教師上課的情緒會影響學生學習的情緒。我猶記得當時我的心情是非常激動的，我感覺到我跟學生同步了。這節課以後，我學會了盡量讓自己充滿激情，用自己的激情去感染學生。

　　《花鐘》的教學反思