聽台灣蘇蘭老師的課有感(心得)

　　為期三天的學習，使我受益匪淺，各位骨幹教師、專家，在會上把各自對語文的理解，教學語文的精彩片段展現出來了。在這三天中，給我留下印象最深的是來自台灣的蘇蘭老師的課。

　　蘇蘭老師課前一段精彩的演講，對我觸動很大。他指出要做一名優秀的語文教師，首先得學會做人，作一名高素質的人。這種高素質，不僅體現在很深的文化底蘊上，還體現在對道德規範的自覺嚴格遵守上。她舉了一個簡單的例子：在台灣、在國外，與會者必須關掉手機，或改呼叫為振動，否則，與會時刺耳的手機鈴聲會使每一位與會者對之厭煩，人們責備的目光會使不小心犯錯誤的人無地自容。一個簡單的例子，使我思考了良久，是啊，民族素質的提高，是不是可以簡單的概括的說成是一種"自覺"的素質呢？蘇蘭老師講這一番話的目的又何在呢？是不是想喚起每一位語文老師的責任感？

　　蘇蘭老師平均每年出國三次，從她的言語中，人們可以看出，體會到，她對語文有着深厚的感情。她對語文的理解的高度是全民族的，國際的。她說，在十幾年前，她出國訪問，當地人見到她，以為她是日本人，用日語和她打招呼；七、八年前人家用英語和她打招呼；最近出國人家用很蹩腳的上海話和她打招呼：你是上海人嗎？裡面雖然含着調侃的成分，但不難看出，蘇蘭老師對語文的深厚感情。她指出，08年後，國際將走入中國，中國將融入國際，到那時的海關、機場語言將不是英語，取而代之是華語。蘇蘭老師講這段話的目的，我認為是要喚起廣大與會教師對祖國語言的熱愛。

　　蘇蘭老師給大家展示的這節課的題目是《從傾聽觀察到表達》，課文是她自己編寫的，題材選自台灣作家幾米的作品。課前蘇蘭老師把這課的相關資料滿滿的掛了兩個多黑板（從中可以看出她的工作強度和敬業精神）。黑板上有宣傳幾米的作品《微笑的魚》動畫廣告，她課前發到學生手裡是猶如書籤一樣的宣傳《微笑的魚》材料。

　　這節課。我認為值得學習的地方有以下幾點：

　　一、 時時刻刻教給學生學習方法

　　導入環節是這樣的：請同學們看看手中的小卡片和黑板上的哪一個一樣？學生指出后，接着問這兩者有什麼異同？在這一環節中，蘇蘭老師交給了同學觀察的方法，並適時點撥：很簡單的一個問題，同學們的着眼點不同，有的從大小上比較，有的從色彩上比較，有的從內容上比較。着眼點不同，孩子的發展方向就不同，從大小上比較的，這個孩子的空間概念較強，從色彩上比較的，這個孩子的美術天賦就強以些，從內容上比較的，這個孩子的邏輯思維就強一些，這些，作為教師，就應當適時記在心裡，列出小檔案，在平時生活中，學習中，工作中認真觀察，做到因材施教，同時告訴孩子們，以後拿到或看到這樣的廣告，第一要看廣告宣傳的主旨是什麼，這些內容與你本人有沒有關係，然後思考是否從事，在看看什麼時間舉行，地點是哪，看看你有沒有條件從事決定。一個小小的廣告，蘇蘭老師也不忽視，教會了學生怎樣觀察思考。

　　二、 真正做到了賞識學生

　　課前，蘇老師提到，一名優秀的語文老師要有五識，即：知識、賞識、見識、常識、膽識。而大陸老師缺乏的是"賞識"，雖然在各種研討會中"賞識"提得多，但真正做到的少。賞識不能之局限於單調的語音，教師的身體語言也很重要。在蘇老師的整堂課中，她的一個手勢，一顰，一笑都浸透着對學生的無限關愛，無限鼓勵。給我也印象最深的是在導入環節中，最後蘇老師問："誰還沒有得到我的小卡片？"在這裡她沒有直接問，誰還沒有回答問題。這句話從學生心裡角度入手，讓學生有一種非常輕鬆的感覺。幾名同學紛紛站起后，蘇老師問："想得到嗎？那你想想，他們還有哪些異同？你可以從大小，顏色入手。"在此，她做到了，不同程度的學生，問題難度不一樣，讓每個學生都有機會享受成功。

　　三、讓學生在課堂教學中愉快的思考

　　蘇老師的課堂結構非常緊密，節奏很快，從中可以看出教師在課前下了很大功夫，無論是傾聽，觀察，還是表達，孩子們都在愉快的思考，而且在教師的引導下，知道怎樣思考。如在看動畫片時，看到飄揚的窗帘，老師提示學生，在影視節目中，這是什麼的表現形式？看到模糊的街景和題目聯繫起來想這應該是什麼效果。在本節課中，學生有足夠的時間思考，有較多的機會實踐。教師的主導和學生的主體作用沒有流於形式。

　　四、對教材的理解有深度和廣度

　　蘇蘭老師的課，教材是自己編寫的，她對教材的理解的深度和廣度已經達到了一種境界，在整堂課中，真正體現了語文的熏陶感然作用。學生學習語文的過程，是接觸語文教材，構建文化意義的過程，在此，蘇老師提供給學生的材料不僅有文字的，語音的，還有影視的，音樂的。這種在課堂上讓學生接觸，建構，對學生經神領域的影響往往是終身的。從蘇老師提供教材上，體現了她對人的終身發展，對民族未來高度負責的精神。

　　蘇老師的課，喚起了我對語文教學的責任感、緊迫感。我覺得，作為一名語文教師很重要，需要學習，提高的方面很多。

　　首先，語文教師要有較深的文學素養。這樣，才能形成自己獨特的人格魅力，用自身的人文精神去滋潤，去涵養，去提升學生的人文素養和品位，把時代和民族倡導尊崇的主流價值觀貫穿於語文教學的全過程。

　　再者，語文教師要有一定的藝術修養。這樣，在教學過程中才能發揮語文課程以情感人，以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料，感悟語文底蘊的過程中，受到心靈的感動，人格的感化。

　　最後，要在生活中，工作中做到語言規範，培養自己在各種場合的機智語言的能力，這樣，在教學活動中才能機智的應對各種突發場面，不至於死背教案，讓教案，學生牽着鼻子走.