莫讓素質教育成為一句美麗的謊言_3000字

目前，我國基礎教育的現狀究竟如何呢？我在學校中呆了12年，親眼目睹了恢復中高考制度以來基礎教育的發展和變化。近幾年，教育行政部門在在抓素質教育方面下了很大力量，一些研究教育的專家也提出了不少實施方案,在基礎教育領域，也的確湧現出一些素質教育的典型，但由於受考試製度、教育評價制度、社會用人標準以及人們傳統思想觀念等諸多方面的影響，素質教育的發展還很不平衡,許多阻礙素質教育發展的問題還沒有解決，從總體情況看，我們奉行的仍是應試教育，而且是越來越典型的應試教育，不管有些人承認不承認，教育的現狀就是如此。下面，以本地區的中學為例，來談一談這個問題。

　　一、學生的現狀

　　眼下，初、高中的學生學習負擔最重、學習時間最長、心理壓力最大。許多中學白天上8至9節課，住宿學生還有兩節以上的晚課或晚自習，有的雙休日和寒暑假還要補課，畢業班的學生更是不堪重負。有些學校，各科教師缺乏協調，爭着留作業，而白天都是正課，學生沒有時間做作業，就只好開夜車。

　　在這種教育環境下，學生的身心受到嚴重的摧殘，學校集會，必須讓學生帶椅子，如果站着，超過半小時，就有暈倒的；一些學習後進生喪失信心，破罐破摔，成了問題少年；還有的學生存在嚴重的心理障礙。

　　二、教師現狀

　　教育的關鍵是教師，搞素質教育，首先要提高教師隊伍的素質。中年以上的教師，大多習慣了“應試教育”，在實施素質教育的進程中，教師的師德標準、教育觀念、業務能力、教學水平等方面，都必須進一步提高，才能跟上素質教育的步伐。這幾年，通過續教、學歷進修、基本功達標驗收和計算機考核等措施，教師隊伍的整體素質已經有了較大幅度的提高，但要適應知識經濟時代和學生的發展，還要繼續努力。每個教師都要具備新的教育思想、教育觀念，具備新的教育方法、教育手段、科學知識、職業技能、職業道德，才能適應素質教育對教師提出的新要求。

　　新的考核制度和擇優聘任、競聘上崗等方面的改革，激活了基礎教育多年來平靜的水面，在一定程度上調動了教師工作的積極性和主動性，但也給教師心理上造成了很大的壓力。

　　三、學校現狀

　　由於受升學壓力的影響，校際之間的爭奪生員的競爭愈演愈烈。一些所謂的素質教育的典型，其實搞的也是應試教育。我曾經帶着

　　目前，高等教育沒有普及，我們的考試是選拔性考試，大學的門檻還比較高，學而優則進。有考試，就有應試，這是天經地義的事。只要考試製度沒有改變，就不可能實施素質教育。這些年，素質教育只是我們舉在頭頂的一面旗幟,掛在口頭的一句口號，或者說是我們自己用來騙騙自己的一句美麗的謊言。其實教育的現狀大家都清楚，只是都不明說，都不敢講實話，非要冠冕堂皇地戴上一頂素質教育的桂冠。

　　基礎教育自身存在着許多問題和弊端，要實施素質教育，就必須搞好基礎教育自身的改革。在一系列的改革中，教學方法的改革、教材的改革、教育評價的改革和教師素質的提高則更為 重要。

　　1、教學方法的改革。

　　教學方法的好壞，直接關係到教育教學的質量,要實施素質教育，就必須改革傳統的教學方法。

　　我國的基礎教育，在抓學生基礎知識的學習和掌握方面，雖然被世界上許多國家所肯定，但是教學方法太死板。在教學過程中，一般只重視知識的結果，不重視知識形成的過程，忽視了學生創新精神和創造能力的培養，是一種填鴨式的教育。在這種教育方法下，教師的職能是傳授知識，學生的職能是接受和複習老師所講授的內容。這種教育方法培養出來的學生，大多缺乏創新精神和創造能力。大家知道,在世界中學生奧林匹克知識競賽中，我們的選手能夠摘金奪冠，可在創新能力方面卻比不上外國選手；有的學生，在校時是高才生，可走上社會後,卻很長時間沒有作為。試想，這樣的學生,怎能適應知識經濟時代激烈的競爭呢？因此，要實施素質教育，就必須改革傳統的教學方法。教學方法的改革，要側重培養學生的自學能力和創新精神，教會學生如何學習，如何獨立地獲取知識。

　　2、教材的改革。

　　教材是知識的一種主要載體,雖然,伴隨着高科技的發展,課外活動和社會活動的增加,特別是計算機的普及,學生獲得知識和增長能力的渠道越來越多,但目前,學校對學生進行知識的傳授和能力的培養,主要還是通過教材來實現的。

　　解放后，我國的中小學教材，一直是按照“應試教育”的要求編排的,近幾年，雖然做了多次修改，但在內容的選擇和形式的編排等方面都無太大的變化。相對穩定的教材與不斷更新的知識之間產生了很大的矛盾。例如初中語文教材，雖然單元課文的編排照顧到了時代和文體，但缺乏現代意識，信息量較小，涵蓋面窄，在學習時，沒有什麼選擇的空間。特別是課後“思考與練習”的設計，求同思維多，求異思維和發散式思維少，語言交際能力的訓練更少。要培養學生的創新意識和創造能力,必須對教材進行大膽的改革。

　　3、教育評價的改革。

　　傳統的教育評價制度也是阻礙素質教育實施的一個方面。在應試教育模式下，分數將學校、教師、學生三者緊緊捆綁在一起。教育領導部門和社會評價一所學校辦學效率的好壞，要看這個學校考試總成績在本地區排名的先後；教師評價一個學生的優劣，主要看學生考試分數的多少；學校領導評價一個教師教學水平的高低，也主要看他所教學生考試分數的多少。在這種評價制度下，學習分數的高低成了衡量教育的惟一尺度。“分、分、分，學生的命根”，學生的學習，完全是為了應付考試。為了能夠拿到高分，就必須拚命地學，拚命地記,學生的大腦變成了裝知識的容器。傳統的教育評價制度，像無形的緊箍咒，使我們的基礎教育失去了蓬勃發展的活氣；使我們的學生完全成了分數的奴隸。我們要實施素質教育，就必須改革傳統的教育評價制度。

　　4、搞素質教育，首先要提高教師隊伍的素質。

　　教育水平的高低關鍵是教師。我們的教師，大多習慣了“應試教育”，在實施素質教育的進程中，教師的師德標準、教育觀念、業務能力、教學水平等方面，都必須進一步提高，才能跟上素質教育的步伐。這幾年，通過續教、學歷進修、基本功達標驗收和計算機考核等措施，教師隊伍的整體素質已經有了較大幅度的提高，但要想適應知識經濟時代和學生的發展，還要繼續努力。每個教師都要具備新的教育思想、教育觀念，具備新的教育方法、教育手段、科學知識、職業技能、職業道德，才能適應未來社會對教師提出的新要求。

　　三、實施素質教育，必須改革招生制度，必須解決好學校教育與社會需求的矛盾。

　　考試製度、招生制度是教育的指揮棒，有什麼樣的考試製度，就有什麼樣的教育。這些年，儘管我們高喊要實施素質教育，但喊歸喊，中小學，尤其是初、高中，搞的還是應試教育。一些在全國赫赫有名的所謂先進校，也大多對外宣稱靠“科研興校”，其實，搞的也是應試教育。社會需求等許多方面的制約，大多數地區的學校，表面上喊實施素質教育，實質上，推行的仍是“應試教育”。例如減負問題，儘管上級三令五申，但是,在大多數學校里,學生的作業量根本沒有減,有的學校,雙休日和寒暑假仍在給學生補課。當然，出現這些狀況不能全怪學校和教師,主要是以上所說的問題，嚴重製約着素質教育的發展和實施,因此,要實施素質教育，必須改革教育的外部條件.

　　舊的教育體制是應試教育服務的，它已不適應當前教育發展的需要，特別是在人事管理、辦學方式、辦學自主權等方面，教育行政部門統得過死，阻礙了教育的發展。例如，傳統的用人制度，限制了人才的有序流動，沒有營造出良好的競爭環境。一些發達地區的學校，教師超編;而在某些貧困地方的學校,卻嚴重地缺少師資.電影《一個都不能少》中反映的那種初中畢業生教小學的現象,還在一些地區存在着。另外，考試製度和招生制度歷來都是教育的指揮棒，這兩方面不改革，素質教育就等於一句空話。雖然1977年恢復中高考以來，我們的考試製度和招生制度進行了一些調整，但是跟素質教育仍有很大的矛盾。所有這些，都不利於素質教育的實施。

　　四、目前基礎教育的實際狀況

　　五、教育理論工作者要深入教學第一線調查研究，不能閉門造車。不能只看到表面現象

　　不能以特殊代替整體

　　本世紀，高科技將會更加迅猛地發展，知識經濟將獨領風騷，基礎教育也將面臨更加嚴峻的挑戰。我們一定要加大教育改革的步伐，堅定地走素質教育之路，才能為祖國培養出合格的建設者和接班人。