素質教育走了嗎？（教師手記之475）_1300字

　

　　越來越感到分數的壓力，這是老師們的普遍感受，前幾年的那種只要學生素質發展、不要分數的想法不再有了，而一味地拿學生的成績來衡量了。而且，這種現象正如烽煙一般，燒遍了各地小學界，初中自更不必說了。

　　想想學生的學習應該很累，每天要學習幾門功課，要完成不少作業，雖然有人貪玩，但大數人還是比較認真地去完成的，與上一代人的學習相比有天壤之別。只是現代教育講求的是人的素質發展，以全面完整的教育觀來引導我們的教育，因而也就有了多學科並重、多才能兼顧的要求，學生也因此生活在學習的壓力下。

　　學習的累與不累倒與素質教育深入與否也無多大關係，像強調素質教育時還是有很多同學累得叫苦連天的，各種培訓班要參加，各種技藝要發展，各種素質要提高，也挺累人的，因為那時的素質教育也是一種“高素質”教育，幾乎對人人提出了相當高的素質要求，因而學生學得也累。而所謂“應試教育”下的學生的累則是另外一種感受，不是忙的累，而是繁的累，他們要應付的是各門學科的相應的考試，這些考試都是針對每一學期而言的，是為了得到一個高分而進行的。這樣的高分很難得，倘若要做到面面俱到的話，非得把書本吃透不可，大家便一起變着法子來鞏固和加強這方面的知識，儘管這些知識到了下個學期，或者上了更高的年級便會一無是處，但在現階段就是必須去熟透的東西，丁是丁，卯是卯，課本上怎麼寫就要怎麼做，這是沒有法子的法子，誰叫他們是按書本來出題的呢？

　　兩者相比，我們不難發現，素質教育孩子的累是為了學習一些技能，如果沒有“高素質”的要求，學校每學期只考期末一次試的話，學生的學業負擔也還是很輕的；應試教育下的學生就有可能受反覆操練的罪，有些知識往往熟過了頭，而同學中必定有一些是不熟練的、甚至是不甚了了的，這樣在老師以班級為重的理念指導下，就會對全班同學進行教學，最後還是增加了不必要的負擔，這樣的情況還是較常見的。

　　更要命的是現在的考題越來越寬泛、越來越離奇，不僅考的內容五花八門，而且形式也是變化莫測，有時同學們連題都不明白了。而面對大量在各個年級都可能存在的課外知識性試題，唯一能應付的就是反覆操練或者記憶了。但這又是非常機械的方法，聰明的老師就將這些知識滲透到日常教學中，或其它活動中去。

　　老師們說現在的素質教育已經名存實亡了，家長們也習慣了將孩子的成績看得比較重要的定勢，但對考試還是抱着不同的看法，有的說考試太多、作業太多不利於孩子的發展，有的說作業太少、考試太少不利孩子適應今後的學習生活。老師們只知道將知識轉化為分數，事實上，我們要做的是將知識奠基在寬廣的地基上，用更多的發展的眼光來看待現在的知識，不能用死眼光盯着統考的試卷，如果說應考也是一種素質的話，那麼我們就更應該放輕鬆些才對，不要將別人的戲言當作我們非常嚴肅的指向標，考好考壞只能說明學生某一方面的問題而已。

　　我們相信，在教育迴流中，各種形式的教育必然會交替出現，也會從一點滑到另一點，也會不斷尋找自己最適應的一點，也會因環境、現實、理想等因素不斷地調整自己的方向和觀念，最終回歸到教育的本質。

　　（時2007-1-24）