給我啟示的一堂課_900字

給我啟示的一堂課

　　2月15日

　　星期三

　　晴轉陰

　　今天上午，老師在這個普通的日子裡為我們上了一堂不普通的語文課。

　　這堂課講的是課文《頂碗少年》。《頂碗少年》主要講的是一個少年登台表演頭頂十個瓷碗，做各種高難度動作的雜技，他表演了三次終於成功，全場發出暴風雨般的掌聲。

　　“你們覺得少年這次的表演成功嗎？精彩嗎？請說出理由。”老師提出問題。

　　一會兒后，有幾個同學舉手了。

　　“那認為少年表演成功、精彩的同學請舉手。”

　　全班同學先先後后，都不約而同地舉起了手。

　　“認為不精彩、不成功的同學再舉手。”

　　而這次全班同學都不約而同不舉手了。

　　“哼，你們都認為他的表演成功、精彩？”老師顯然很不滿意，“他失敗了兩次，表演還成功、精彩？”

　　我沒料到自己的觀點是錯誤的。

　　“他的表演只能說既成功、精彩，又成功、不精彩的呀。”

　　講台下鴉雀無聲。

　　我卻一直認為少年的表演是成功、精彩的。

　　“你們中為什麼沒有人有創新，舉第二次手呢？”

　　舉第二次手！我怎麼就沒想到第三種做法呢？但我還是認為我的觀點沒有錯。

　　“同學們啊，要學會創新。”老師語重心長地說，“創新的力量是很大的，我有一次在大禮堂里給二年級的同學上公開課，講的是課文《烏鴉　喝水》，當我問他們烏鴉聰明嗎時，一個小男孩說：‘烏鴉不聰明，這樣太麻煩了，直接找根麥桿當吸管不就得了？’他一說完，場內馬上暴發出雷鳴般的掌聲，那次課上得非常成功。”

　　聽了老師的一番話，我覺得創新很重要，但在今天這種情況，我沒必要這樣“創新”。我堅持認為我的觀點是正確的。我不是執迷不誤，小男孩認為烏鴉不聰明有依據，我認為我的觀點正確也有依據的。少年失敗了兩次，但最後一次成功，也是成功的；如果沒有前兩次的失敗，這次表演能震撼觀眾嗎？如此地震撼了觀眾，還能說這次表演不成功嗎？前兩次的失敗，只能證明這是一場不完美的表演，並不能證明這是一場失敗的表演！

　　這堂語文課給我的啟示是：只要有自己的依據，就不要怕與別人的觀點不同；　創新的力量來源於對自己的信心，對自己的信心又來源於正確的觀點和依據。

　　（璧山縣東關小學6年級2班

　　胡騰月）

　　（指導老師

　　陳怡）

　　作於：　2012年2月15日　 歡迎教師投稿