由素質教育課堂教學的容量有感

　　筆者經過近兩年的聽課，覺得這兩年在語文教學中，課堂教學出現了一種奇怪的現象。那就是許多教師在講公開課時為了追求課堂教學的容量大，即所謂的滿時高效，竟然把以前的兩三節課的內容放到了一課時完成。結果快講到下節課上課了也沒講完。我認為這實際上是走入了一個教學誤區。下面就以筆者最近所聽到的《馬說》和《小石潭記》為例，來談一談。這兩節課情況相似，都是新課導入後進行板書課題接着交代學習目標，介紹作者、背景，交代文學常識，再之後檢查學生預習、教讀課文、學生自讀和誦讀課文，再之後是多媒體展示文言實詞解釋，讓學生看了不到三分鐘就讓學生疏通翻譯課文再之後是處理很多課堂練習題難度較大學生不會老師簡單交代答案，最後老師總結。一堂課上了近55分鐘。我想說這兩課的毛病都在根本都在老師業務素質低，不自信，老從網上找一些所謂的課件，以至於邯鄲學步，弄得失去了自我，自己蒙圈啦。

　　不用說這兩課講的都不成功，學生很顯然沒聽懂。或者乾脆是你不講我還明白點，你講完我倒不明白啦！你在多媒體上展示文言實詞解釋，根本就沒有教學生文言實詞的用法，很多學生沒有完全理解好課文意思，翻譯課文都翻譯不下來，至於回答問題更是不行，所以只能老師替答，教師還非常生氣，怨學生笨。不用說根本沒有能勝利完成學習任務。老師當然教學任務沒完成，課堂教學失敗，教學效果極差。整節課學生心情壓抑，氛圍沉寂。這兩節課都是，除了個別素質極好的學生能聽懂之外，很多學生是臉上一片茫然。

　　我認為這兩節課失敗的因素相同，都是沒掌握好教學尺度。本來都應是在教學生文言實詞解釋那塊重點講，而且是講一部分內容，把一些對學生來說相當陌生的文言實詞好好講講，講的細緻一些，把一些文言實詞的用法詳細解釋及區分不同的語言環境下一詞多用的文言實詞的具體含義或不同詞性時的不同解釋都應該講清楚以及具體語言環境的具體運用。並點撥學生自主翻譯課文，能複述文章大意。這樣學生把該理解的知識都弄會啦，以後的問題自然就迎刃而解，很多問題也會不是問題啦。課堂教學不能捨本逐末，不能流於形式，不能搞那些花拳繡腿，做學問也不能蜻蜓點水，浮皮潦草。這就好比練武，你練的全是花架子，一上陣自然就看出功夫差，當然要挨打。而像李小龍的截拳道那樣真教武藝的實戰功夫自然就顯出優勢啦。對於文言文教學，學生遠沒有達到無師自通的程度，我覺得還是應以教師為主導，教師把學生不會的多講解，學生聽懂才是目的。教師講課應該注重實效，教學方法應簡單實用，。西施在好看，沒有內秀也不行。教師教課必須得以把學生交會為目的，而不是作秀給領導看。這樣會誤人子弟的。

　　一提到作秀，我就生氣。咱們做教師的是良心事業。有人說現在社會很多人都是混，人浮於事，甚至有個別貪官污吏和盜匪沆瀣一氣，干盡壞事就認為社會不好。這種想法是不對的。這畢竟是少數。是九個手指和一個手指的問題。你看國家在懲治腐敗上查了多少貪官污吏，懲戒多少壞蛋？我堅信，朗朗乾坤，天理昭彰。正義自然能戰勝邪惡，毛主席建立的紅色政權絕不會蛻變成資本家的溫床。你別看少數資本家、官員、黑社會有時耀武揚威，有時凌駕於黨紀國法之上，那都是兔子尾巴長不了。像陳希同，胡長清，陳良宇………這樣的高官有多少落馬？這就充分的說明我們的黨還是英明的，還是有魄力的。改革一定會成功的，中華民族也會更加繁榮富強的。

　　現在的國家領導是英明的，國家將來的前途是陽光的。我想，中國早晚有一天會強勢地列於世界各國之中！