立體圖形教學反思

　　篇一：立體圖形教學反思

　　立體圖形的初步認識是認識物體和圖形的開始，它與平面圖形的初步認識是小學生學習幾何知識的基礎。在目標定位上，雖然只要求學生會分辨這幾種物體和圖形，知道它們的名稱，但對於剛跨入小學大門的一年級學生來說，要建立空間觀念有一定的難度，此外，學生學習興趣和探索精神的培養在此節課中至關重要，它將直接影響學生今後學習幾何知識的效果。因此我在教學設計和實施過程注意了以下幾個方面：

　　一、關注學生的學習過程，培養空間觀念。

　　教學設計上堅持以學生的發展為宗旨，整個教學過程努力營造活潑生動的學習氛圍，讓學生自主地參與學習活動中來。教學中給學生提供大量主動探索體驗的時間與空間，讓學生在分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、比一比，數一數、搭一搭等一系列活動中，讓學生感性的。初步的了解各種立體圖形的特徵，比較它們的相同點和不同點，。在這些活動中，學生在跟物體、模型間的“碰撞”中，領悟到知識的真諦，腦中建立了初步的空間觀念，並為學生積存了一定的數學思想和方法。

　　二、把身邊實物引入課堂，培養應用能力。

　　立體圖形認識的教學，由於考慮到學生認識事物都有一個從“形象DD表象DD抽象”的過程，所以教學設計上確立了“實物引入、抽象為一般模型、給出圖形名稱”教學過程。教學中，出示一些生活中的物體（各種形狀），讓學生分一分，喚起學生生活經驗進行辨別，並安排了大量觀察、操作實物活動來使學生得到感性的認識和真實的體驗。並板書各種圖形畫成平面圖形后是什麼樣，最後，再讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是正方體，長方體，圓柱和球體，讓學生用學到的知識認識和發現世界。

　　篇二：立體圖形教學反思

　　這節課教學內容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，是學生第一次接觸學習幾何概念。所以，本節課中，主要是讓學生通過觀察、操作等活動，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特徵，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識；使學生感受數學與現實生活的密切聯繫。

　　在教學《認識物體》一課時，課前，我參照教科書上所列舉的物體在家裡搜集生活中物體，這些物體都是學生在實際生活中經常看到的和用到的，比如藥盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、粉筆盒、奶粉盒、魔方、膠棒等，這樣組織教學可以使學生認識到數學來源於生活，生活中處處有數學，提高了學生的學習興趣，從小培養學生從生活中發現數學問題的意識和習慣。

　　上課時，我通過讓學生看一看，並把形狀相同的放在一起，同學們通過分類后的各類實物，能夠感知每種物體的特徵，然後把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，並能準確的判斷。緊接着我讓學生摸一摸，通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特徵。通過本節課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數學知識，還使學生在玩中進一步鞏固了各種物體的特點，效果不錯。

　　本節課也有一些難點，認識物體這節課對於低年級學生來說確實是比較難於理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它們歸為一類。所以仍需在以後的教學中繼續加強鞏固認識。

　　篇三：立體圖形教學反思

　　《認識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中的教學內容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特徵，能正確區分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。備課時，我借鑒教參，查閱優秀教案，上網搜集資料，設計了一堂開放、活潑、符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、看一看、說一說、推一推等自主、活潑的形式，讓學生分組動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒想到上課伊始，當我讓小組同學打開我提前為他們準備的長方體、正方體、圓柱、球等的實物時，孩子們興奮的搶了起來，有的球甚至滾到了地下，我費了好大的勁才讓孩子們安靜下來，接着分組討論、探索長方體正方體等的特徵時，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的語言來描述，後面還算順利，好歹把這節課上下來了，但是回想起來，這兩天一直很鬱悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課後，我進行了深刻反思，覺得導致這堂課失敗的原因有以下幾點：

　　1、學生年齡小，人數多（有86人），又加上剛入學不久，第一次上公開課，結果導致出現了預想不到的難以掌控的情形。

　　2、別把長方體、正方體等實物裝在黑塑料袋裡（本想激發學生的好奇心），提前發給每個學生，上課時再拿出來放在一起分類，也許就不會出現那麼興奮，甚至於哄搶的局面。

　　3、自己駕馭課堂的能力有待於進一步提高

　　4、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發性

　　以下幾點還是比較成功的：

　　1、教學設計思路清晰，練習有層次性。教學時使學生對物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形，並應用圖形特徵解決實際問題。

　　2、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創設了自主探究的空間，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，逐步探究圖形的特徵，使探究活動基本做到了有效。

　　4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動相結合，幫助學生在感性經驗的支撐下建立起初步的空間觀念。

　　今後努力的方向：

　　“課堂紀律管理”和“教學評價的豐富”是我目前存在的兩大問題，我會進一步努力，爭取獲得更大的收穫！