啟蒙運動教學反思

　　篇一：啟蒙運動教學反思

　　由於《啟蒙運動》是思想史的內容，特點是：內容抽象、理論性強，學生不易理解，是學生學習的弱點和盲點。所以我設計這堂課的時候，我就定下這堂課教學設計的整體思路：要用一些直觀的歷史視頻和圖片讓學生感悟歷史，感受思想的力量，讓他們對思想的作用有一個感性的認識；此外要設計一些活動，激發學生積極主動探究問題，有利於學生學習方式的轉變和相關能力的訓練，從而獲得情感、態度和價值觀的體驗和感悟。

　　本課教學的總的指導思想是通過文字史料、圖片等多媒體教學方法，引導學生積極探究問題，以有利於學生學習方式的轉變，有利於學生創新意識和創新能力的培養，有利於真正貫徹新課改“以學生為本”的理念。教學過程中，教學設計避免對思想家的教條式的分析，而是採取角色扮演的形式感受其思想，或提供材料形式，通過問題設計，引導學生分析問題，在此基礎上掌握思想家的主要思想。

　　通過運用多媒體課件，展示和教材內容有緊密聯繫的圖片資料，揭發學生的興趣。教師還要精心設計問題，引起學生的思考，發揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。教學過程中還深深貫徹了“授人以魚不如授人以漁”的思想，注重方法指導，大大提高了學生分析問題、解決問題的能力。

　　篇二：啟蒙運動教學反思

　　一、簡述啟蒙運動的興起原因、性質及思想核心、影響

　　1.興起背景

　　啟蒙運動的興起有其經濟、政治、思想的必然性。

　　（1）17——18世紀西歐資本主義發展，資產階級力量日益壯大，封建專制制度已成為其發展障礙。資產階級為了自身的利益，迫切要求結束舊制度，所以資產階級必須首先從思想上做好革命的準備

　　（2）自然科學突飛猛進的發展，解放了人們的思想，為思想解放提供了依據。這一時期科學技術的迅速發展進步為人們提供了新的思想武器，使人們認識到人類社會的發展像自然界一樣，是有規律的，人類社會是不斷進步的。例如，當時的笛卡爾就認為，用數學推理的方法，可以認識世界；培根指出，為了認識世界上的現象，可以使用從特殊到一般、從具體到抽象的歸納法；而牛頓提出的三大定律和萬有引力定律，說明了自然界本身運動的自然法則控制着物質世界。這些科學的成果，使啟蒙思想家認為：人類社會也有一定的自然法則，這種法則是擺脫“神”的控制而自行發展的。啟蒙思想家力求發現支配人類和社會的永恆的法則，也就是力求探索推動人類社會自身不斷前進的法則。因此，一場適應於資產階級政治要求的文化運動興起了。

　　（3）這運動是在14——16世紀歐洲文藝復興運動所宣揚的人文主義的基礎上，又向前大大發展的一次思想文化運動。它的內容和影響都大大超過了文藝復興運動，它是歐洲發生的第二次思想解放運動，史稱啟蒙運動。

　　2.性質：資產階級反對封建統治與教會特權的思想解放運動。

　　3.核心思想：提倡理性，把批判鋒芒指向封建專制制度及其宗教思想體系。

　　4.影響：構建未來社會的政治藍圖是啟蒙思想家們苦苦追求的目標之一，為此他們倡導君主立憲制、民主共和制等民主政權形式，提出三權分立、人民主權等政治原則，他們的這些思想主張不僅在歐美資產階級革命中得以認證和實踐，並且在政治實踐中得到進一步的發展和完善。其中，英國責任內閣制的最終確立和議會改革，美國的《獨立宣言》與共和制的確立、1787年憲法的制定與完善，法國的1875年憲法的誕生和共和制的最終確立，德意志帝國憲法和君主立憲政體的確立，都體現了啟蒙運動的思想精神。中國維新變法和辛亥革命建立中華民國、制定《中華民國臨時約法》，也都受到啟蒙思想的影響。