“喚醒”或是“啟蒙”關於高考“狀元”旁落之聯想

　　“喚醒”或是“啟蒙”關於高考“狀元”旁落之聯想

　　呂鋒

　　（南京師範大學附屬中學，210003）

　　2012屆高考成績揭曉，我所在的學校——南京師範大學附屬中學一如既往地優異，甚至在各項指標上相較往年又有所推進。最近走在校園裡，總聽到大家在議論今年附中高考的“特別優異”，其中，最誇張的莫過於一位同事善意的玩笑：“聽說這兩天高三老師都是橫着走路啊。”在網上，往屆校友也紛紛發出“附中威武”的祝福。

　　是啊，一屆學生在附中待了三年，無論你願不願意，最後高考成績的高低不得不成為當前衡量成敗的重要標準（或許還是唯一標準）。在這三年期間，家長們傾盡全力，到處“求醫問葯”，請名師指點，請假在家全力做好後勤；教師大多也不計得失，加班加點，清早陪讀，中午陪睡，晚上還要步伐輕盈去教室“臨檢”或在初夏的涼風中傾聽學生訴說煩悶；學生似乎也是孤注一擲了——在考前，我和一位學生交流時大致表露了“高考不是最重要”之類的意思，這位學生立即反駁：“至少對我來說，高考成績就是最重要的。”並進一步詢問，還有哪些方法可以提高成績，只要有效，他都願意一試。

　　從學校層面上，這一屆高考的成功已經用“各項數據”驕傲地向各方宣告。自然，越是這樣，便又凸顯了今年南京“狀元”旁落他校的遺憾。談到此，人人紛紛表示惋惜，說這是附中今年高考唯一的“美中不足”。

　　對於附中的教師來說，倘使在高考中學校有人摘得狀元頭銜，自然是為他高興的。我試圖回想去年今時年級里或13班誰考了第一，卻是一片模糊。倒是大抵還能回想起誰上了“985”，誰復讀了之類的。狀元只有一個，需要我們關注的卻是“每一個”。這幾年來，我漸漸地感受到：若從高考出發，我們的工作將會永遠伴隨着遺憾。無論全校成績如何“特別優異”，總有人失落、失常甚至復讀。

　　考試成績揭曉后，9班儘管有了前所未有的高達線率，還有神秘的“您的排名在前60名”，但同時也有人前所未有的“未達線”或不知所以的發揮失常。我猶豫良久，是否應該打電話對這樣的學生進行安慰或是開導（辦公室里幾個同事都在做這樣的事）。但是許久，我終究沒有勇氣撥通電話去面對他此刻的憂傷，我也知道，無論我說什麼都不如他有一個高的分數來得有效，但是職業強迫症似乎要求我“總要做點什麼”。在辦公室待到十點多，還是什麼都沒做。在回家的路上，我開着我的大陸鴿電動車跨越長江的時候，深夜的江風把答案告訴了我，該做的在過去三年你早該做了，早該教會他們如何面對挫折，教會他們如何認識自己和發展，教會他們勇敢面對、自己解決眼前的困境。“忘掉所有的知識，剩下的就是教育”，倘使我們的學生有了獨立的思考和判斷能力、理性的分析和調節能力，那來附中三年一遭，也算是值了。

　　如果這些同學看到我碼的這些文字，希望能把它看作是我的祝福。

　　我們已經習慣了用“狀元”、“冠軍”、“頭名”等詞彙來評價成敗，大到國際比賽，小到業務指標。這是“工具理性”的勝利，人們有明確的目標去奮鬥並孜孜以求，在達到目標的過程中樂此不疲。儘管這種理性經常以“不批評落後”來自我圓場，但這是掩耳盜鈴，對“勝利者”的高調褒揚，同時已然伴生了對“非勝利者”的無形打壓。多少罪惡假以“狀元”之名。

　　我們需要走出這種怪圈，特別對於教師和學生來說，我們共同從事的活動是“自我實現”，而非爭“狀元”或“冠軍”。這是一項怎樣多樣豐富而又複雜神秘的活動啊！沒有數據可以評價，沒有勝負可以鑒別。在這裡，我們需要尊重每一次的異想天開，需要鼓勵年輕者“稚嫩”的理想，需要我們真切而虔誠地參與自我實現的全過程。

　　誠然，我們並不否認或逃避競爭。在這個萬人“拼爹”的年代里，似乎人人為目標而來，個個為勝利而去。商業資本的高度發達助長了貪婪慾望的氣焰，人類自以為是的狂妄正在消解我們內心最後的防線。我們從來沒有這樣脆弱，也從來沒有這麼狼狽，似乎從我們出生開始，就被告知我們無法逃脫這“萬丈紅塵”。或許競爭能讓我們儘快“成長成熟”，儘快體會到，我們單純的理想與世界會形成怎樣的碰撞，不成熟的尖銳與現實會產生怎樣的衝突。但是，今天我還是要不合時宜地說：“慢一點，請再慢一點；想一想，請自己想一想。”

　　如今，我們已經能飛向太空，我們的科技能創造舒適的生活，我們在實驗室都能“創造生命”——網絡技術能讓我們足不出戶便了解世界。但那又怎麼樣？我們的地球已然千瘡百孔，核技術能輕易毀滅我們生活的家園，基因技術正在挑戰我們的倫理底線，“人肉搜索”能用不見血的刀毀掉一個人。

　　是的，這是雙刃劍。競爭何嘗不是！當你在歡慶勝利的時候，另一個人在你身旁黯然神傷，或許他就是你的夥伴、朋友。

　　最深刻的批判是自我的批判。最近，經常聽見同事說起“喚醒”或是“啟蒙”。這是附中值得驕傲的傳統。在教師工作中，“複習”應試算是最沒技術含量的活了。我工作七年，對於怎樣抓分數似乎“無師自通”。而如何在課堂中還原科學發展的精髓，提煉科學學習的思維，感受科學哲學的智慧和玄妙，卻是難之又難，多年努力依然不得要領。

　　一個一線基層教育工作者，要做到“喚醒”或是“啟蒙”，是多麼的必要和急需，卻又是多麼的艱難和漫長。我們也要時常鞭策自己不忘為師的本分，堅持學習和思考，等我們的學生把知識忘記之後尚能留點什麼——

　　我們想喚醒你身處低谷時依然看到希望的眼睛，喚醒你洒脫的精神，喚醒你雄偉的氣魄，喚醒你的感激之心和對這個世界的悲憫之情。當你快速奔走在勝利之路上時，我們想喚醒你“且歌且行”。