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漁夫的故事教學反思

手機:M版  分類:教學反思  編輯:得得9

  漁夫的故事教學反思(一)

  在教學《漁夫的故事》一文時,我首先注意到了人物語言的特點,所以在組織課堂教學時進行了分角色表演,我要求扮演者表現出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機智,從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比,全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為,只要老師肯大膽放手,學生的潛力會最大限度的發揮。

  其次由淺人深,突破難點。本文的教學難點是對“立足於現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節角度,考慮、設計了一組由淺人深的問題,組織學生課堂討論,讓學生沿着教師鋪設的台階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現實生活中的人物,在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質,是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的,但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡鬥爭的曲折反映,最後漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

  同時我又引導學生開拓想像,訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括着世界的一切,推動着進步,並且是知識進化的源”。在賞析課文之後,要求學生能夠用自己的語言把這個故事複述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學生的口頭表達能力。

  漁夫的故事教學反思(二)

  《漁夫的故事》選自古代阿拉伯着名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來,想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。

  教學本課前,我布置學生預習了課文,所以開課後,我先請學生帶着大家認讀生字詞,然後默讀課文把課文分為三段。有三名同學發表了自己的意見,他們對第二和第三段的分法沒有什麼異議,但是對第一段的分法卻各不相同。怎麼才能把它們的思路統一起來呢?我說:“通過你們剛才對段意的總結,老師聽出來了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,第三部分交代了戰鬥的結果,漁夫用智慧戰勝了魔鬼。第二、三部分同學們的分法沒有異議,第一部分分到哪裡更合適呢?請同學們再思考一下。”同學們集中思考起來。最後他們確定,1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。

  課文的脈絡理清后,我請同學們看着板書說說文章的主要內容。浩浩很積極地站起來,但是從他一開始的發言中,我聽出他是打算細緻地複述課文,我提醒他:“聽清老師的要求,我是請你根據板書用自己的話概括主要內容。”浩浩馬上明白了我的意思,抓住這三部分的內容用自己的語言簡短地概括了主要內容,進步很大。我讓全班學生把掌聲送給了他。接下來,我請學生總結了這種概括主要內容的方法:認真閱讀課文後,了解每一部分主要講了什麼,然後把各個部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內容。

  在初讀課文的基礎上,我開始帶着學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什麼卻要殺了他呢?”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的,因為對所羅門心有所懼,所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說所羅門已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無比,恩將仇報,並且編了一串謊言為自己無恥的行為找借口。學生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無恥之極。接着我通過問題“我不知道,你們怎樣評價漁夫?因為一開始,他明明是被嚇呆了,聽完魔鬼的話時,只得哀嘆自己倒霉了。”讓學生感受漁夫的聰明、鎮定、從容。學生根據漁夫的心理活動:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時已經鎮定下來,他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到瓶子里,才可以治服它。所以下面的對話,漁夫的語言就充滿了智慧,用激將法讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準備束手待斃,使魔鬼不知不覺進入了圈套。

  對課文的主要角色進行了分析,我又讓學生思考從這個故事中受到了什麼啟發?有的同學:“當我們遇到困難時,不要退縮,我們應該運用自己的智慧去克服困難。”還有的同學說:“我想起了巴爾扎克說的一句名言:一個擁有智慧的人,才真正是一個力量無邊的人。”有的同學說:“對於壞人,我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時,魔鬼還想說謊騙漁夫,可是漁夫識破了魔鬼的謊言,堅決把它投進大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,魔鬼會說出更動聽的謊言,比如給他財寶等等,那就會重新落到魔鬼的手裡,那就死定了。”我說:“很好。對付像魔鬼那樣兇惡的人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢於鬥爭,依靠自己的智慧和力量去戰勝它。但是,我們怎樣才能擁有智慧?”有的同學說:“遇事應多思考。”有的同學說:“要多讀書。”我說:“對,我們只有通過多讀書才能擁有更多智慧。”我出示了以下名言讓學生通過誦讀了解增長智慧的方法:1、書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——誇美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈,一面幫着我在一片爛泥塘里站了起來,如果不是書籍的話,我就沉沒在這片泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。——高爾基4、青春是有限的,智慧是無窮的,趁短暫的青春,去學習無窮的智慧。——高爾基5、讀書對於智慧,就像體操對於身體一樣。——愛迪生

  本課還有一個教學目標是:簡要講述課文內容。在學生理解課文的基礎上,我創設了以下情境讓學生用自己的語言講故事: 收服了魔鬼的漁夫,拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發生了什麼事,怎麼一條魚都沒打上來?”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說:“說吧,可要簡短點,我還要去織漁網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?我請小班長先到台前講給大家聽。她完全用自己的語言對課文進行了複述,並重點講了魔鬼為什麼要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。通過她的複述我告訴同學們複述課文要詳略得當,並把掌聲送給了小班長。最後,我出示了《東郭先生和狼》這個中國故事,以深化學生對課文內涵的感悟,並通過資料袋了解《一千零一夜》,把學生的目光引到大量的課外閱讀中。

  漁夫的故事教學反思(三)

  在教學《漁夫的故事》一文時,我首先注意到了人物語言的特點,所以在組織課堂教學時進行了分角色表演,我要求扮演者表現出魔鬼的兇惡,漁夫的弱小機智,從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比,全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認為,只要老師肯大膽放手,學生的潛力會最大限度的發揮。

  其次由淺人深,突破難點。本文的教學難點是對“立足於現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。為突破這一難點。我從人物和情節角度,考慮、設計了一組由淺人深的問題,組織學生課堂討論,讓學生沿着教師鋪設的台階,拾級攀登,逐步明確:漁夫是現實生活中的人物,在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質,是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的鬥爭情節也是幻想的,但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡鬥爭的曲折反映,最後漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

  同時我又引導學生開拓想像,訓練思維。愛因斯坦認為“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力概括着世界的一切,推動着進步,並且是知識進化的源”。在賞析課文之後,要求學生能夠用自己的語言把這個故事複述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學生的口頭表達能力。

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