我能行教學反思

　　篇一：我能行教學反思

　　“我能行”這一課的教學目標是讓學生在學習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學生培養和樹立其自信心。為達成這一教學目標，我積極貫徹新課改的教學理念，通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創設適當的教學情境激發學生的學習興趣，同時開展學生喜聞樂見的教學活動調動學生學習的積極性，充分發揮了教師的主導作用和學生主體作用。使學生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養能力及樹立正確的情感、態度、價值觀。

　　在新課程改革理念的指導下，綜合本課的教學目標的達成及其課堂教學的效果來看，本人對這節課的成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。

　　一、成功之處

　　1、創設教學情境，激發學生學習興趣

　　導入時，我用了學生感興趣的動畫片《喜洋洋與灰太狼》中，灰太狼抓羊的經歷，雖然失敗很多次，但是它不放棄，我們要學習它的這種“我能行”的精神。

　　另外通過播放激昂而動感的歌曲《相信自己》營造一種自信快樂的課堂氣氛，為後面關於自信的學習及體驗做好了感情鋪墊。同時通過讓學生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，並設想、交流自信者常有的態度，這種方式大大激發了學生學習的興趣，使學生變苦學為樂學，變厭學為願學，變被動為主動，從而積極融入到課堂學習中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。

　　2、以活動為載體，引導學生體驗自信

　　本節課通過開展學生喜聞樂見的活動來展開教學，說一說讓你感受最深的一次“我能行”，在學生在回顧自身努力進取、成功的經歷深刻體驗到信心的巨大作用；“試一試”讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中交流，在交流中互相學習，既使學生更好的掌握了所學知識，又培養了學生合作互助的精神，並將課堂學習推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學活動並引導學生參與其中，有利於其真正感受到自信的快樂及其重要性，區分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養其自信心，從而較好的實現了本課的教學目標。

　　3、賞識學生，堅持以學生為主體的理念

　　這節課我始終面帶微笑，把激情帶進課堂，認真傾聽學生的發言，多用“真好”、“請”“很不錯”“精彩”等詞句，同時對於學生表現精彩處帶領全班學生送上熱烈的掌聲，真正給予學生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數學生在教師的賞識下更加踴躍地參與學習並增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現了以學生為主體的教育理念。

　　二、美中不足及改進措施：

　　1、個別活動時間上留得不夠多

　　教學過程中我發現個別活動在時間的安排上不夠充裕，如在“說一說”活動環節中，很多學生積極舉手想要展示自身才藝，但給的機會較少，如果把此環節改為小組內表演或許會更好，學生參與的面會更廣。

　　2、忽視了個別學生的個性差異

　　在調動了大部分學生學習的積極性的同時，我發現有的學生可能由於不自信等原因始終處於“低落”和“遊離”狀態，不能很好的跟上教學的節奏，但為了顧及整個教學的進程我忽視了他們，沒有做到面向全體學生，這在今後的教學中是應當注意改進的，可以稍稍放慢教學的節奏，向這些同學提一些比較簡單的問題來集中其學習的注意力，爭取使更多的學生參與到課堂中。

　　課堂教學是一門有缺憾的藝術，在教學中如何更廣泛的調動起學生參與學習活動的積極性，如何讓學生在短暫的45分鐘內既獲取相關知識又較好的提升其情感態度價值觀，使師生在教與學的雙邊活動中各得其所、共同提高，這將是我在今後的教學實踐中不斷努力的方向。

　　篇二：我能行教學反思

　　2013年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導下，澄邁中學初一年級政治備課組對思想品德七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》第一框《我能行》進行了集體備課活動，並由本人採用導學案的教學模式展示此節課。課後，李主任對這節課進行了點評，並指導我們進行反思，在李主任的指導下，我們對這節課做了修改，並進行了第二次備課，通過第二次備課，我們對導學案這種課堂教學模式有了更深的認識。現把反思記錄下來，希望通過課後反思能對我們今後的教學工作有更大的促進作用，以求提高課堂教學效果，更好地服務於學生。

　　一、在課堂導入方面，本節課以瘋狂英語李陽教師的人生經歷導入此課，因為前幾天李陽老師在我校做了精彩的演講，在此次演講中，學生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學生身邊發生的事情導入，此導入貼近學生，使學生真正有自己的體驗，容易引起情感的共鳴，激發學習興趣。但由於沒有當時演講的視頻，無法重現當時感人的場景，因此，在引起學生的情緒共鳴方面，這節課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來感動他們，從而達到情緒共鳴，為本節課的學習做好鋪墊。

　　二、在小組討論交流學習方面，本節課還是存在着一些不足，為了每個學生的成長，為了保證全體學生都積极參与課堂討論和思考，我們今後除了通過搶答鼓勵學生回答問題的同時，還需採用更多的方法，比如，規定任務，讓不同小組分別完成展示，評判，分析，糾正，補充等任務，還可以進行小組辯論等方法，充分調動全體學生參與思考問題，真正做到把課堂還給學生讓他們做學習的主人。

　　三、在導學案的設計方面，能從學情出發，根據學生的年齡特點，遵循教育教學規律，安排各個學習過程，體現了學生為主體，教師為主導的理念。好的思想品德課應當能引起學生的情感共鳴；心靈振動；思想升華。這種教學模式在導學過程中存在着一些不足，教學效果有待提高。因此，我們考慮在這種導學案模式基礎上進行改進，具體方案如下：

　　1、在設計導學案方面，以一課書的內容設計一個導學案。

　　2、首先安排學生自學一課書的內容，並完成導學案部分練習題，小組成員互相監督。

　　3、第一課時，小組成員討論交流。組內展示學習成果並提交學習難題。教師巡堂，適時點拔和指導。

　　4.第二時，各小組展示學習成果，解決問題，形成知識結構，教師指導、組織、參與答疑解難。

　　5、第三課時，學生完成學案的練習。

　　6、課後，教師抽查學案，要求學生在學案裡面夾着質疑的或疑難的問題，教師及時解決學生在自學過程中的困惑。

　　篇三：我能行教學反思

　　膽怯其實是很平常的事，人人都會遇到。當我們膽怯時，你一定要想着我能行！相信我能行，我們就能夠挑戰害怕，克服膽怯，我們還要善於得到大家的幫助，在學生自主建構的學習活動中，教師還要不斷探索如何進行積極的、正確的價值引導。

　　一、教師力求是自己融入到課堂教學活動之中去，充分發揮自己的作用，不留痕迹的引導兒童對他所面對的生活世界、生活關係、生活意義、生活方式進行不斷的理解，擴展他們的生活經驗，建構他們的精神世界，形成生活智慧，使兒童能不斷地從思想走向行動，從理解走向實踐，在生活中創造生活。

　　二、教師更要關注人身上更持久的“樸素的道德”，在活動過程中讓學生體悟“德性之知”，逐步養成作為一個現代人應當具有的素質。一起想辦法，找到自己的方法，讓我們變得越來越勇敢。

　　三、教師充分尊重學生的個性特徵，在寬容的氛圍中引導孩子直面膽怯。在期望與鼓勵中，讓孩子嘗試克服自己能夠做到但心存膽怯的心理，體驗戰勝膽怯后“我能行”的快樂。在課堂教學中，教師與孩子們一起，老師向同學們袒露自己的膽怯的事情，是學習活動的參與者；老師和同學們平等的交流，共同探究，是學生學習的夥伴；老師用自己的生活經驗與學生的生活碰撞，在碰撞中引導，老師是同學們的大朋友。這樣有利於營造輕鬆和諧的生活的課堂的氣氛，在這樣的氛圍下，師生都是生活者、學習者，孩子們能夠調動已有的生活經驗，自己開動腦筋創造新生活，進而用健康的方式享受生活。

　　四、活動教學是在教師精心設計和引導下。在活動中，堅持突出學生的主體地位，力求使教學進程與學生的需要同步遞進，教師不是告訴他們知識，而是引起他們活動，引導他們發現。發現的過程會引起他們的好奇心、探究感，會讓他們體會到快樂、焦慮甚至痛苦……教師要善於敏銳的發現、生成教學目標，及時調控教學進程。使兒童在活動中獲得的體驗與感悟是發自內心而不是外部強加的。這種體驗與感悟是道德內化的必要環節，是使知識轉化為行動的動力，是把他人的或社會的觀念、實際做法、標準或“價值觀”作為自己的觀念、實際做法、標準或“價值觀”。這樣，活動教育的作用才真正顯現出來。