冀教版英語教學反思

　　篇一：冀教版英語教學反思

　　這節課是一節新授課。通過學習，學生應能夠理解、運用和識記四會單詞too big ,too small，能夠聽、說、讀三會單詞pajamas ,slippers, just right ,housecoat，並能夠用三個形容詞too big ,too small和just right描述衣服是否合適。

　　針對本課的特點和低年級學生的學習方式，為了達到這一教學目標，我將詞彙和句型融入遊戲、問答、小組討論、說唱歌謠等任務型教學活動中，力求知識和趣味性相統一，不斷激發和保持學生的學習興趣，努力讓課堂教學“活”起來，讓學生“動”起來，使學生在有限的時間裡掌握重點，突破難點，學到更多的東西。

　　精心組織活動，激發興趣。好動是小學生的天性，教師在課堂上穿插遊戲、活動，使原本枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。在操練衣服單詞時，我設計了兩個遊戲：看口型猜動詞和少了什麼，使學生在遊戲中掌握和鞏固新知。在教授句型這一環節，我通過創設情境引導學生靈活運用所學知識進行交際，緊接着利用“連詞成句”這一活動，進而理解和掌握句型，學生表現得很積極，他們很樂意上台表演，課堂氣氛活躍。我利用一個簡單生動，節奏感強的Chant用說唱的方式結束本課教學，不僅消除了學生一節課的疲勞，而且達到了複習、鞏固的目的。

　　由於課堂活動較多，形式多樣，學生參與的熱情非常高漲，教學效果非常好，體現了課堂教學的遊戲化、活動化、情境化、生動化和交際化。

　　但是這節課中也存在一些不足之處，如一些學生在課堂上比較沉默，教師應多關注這一部分學生，以表揚、鼓勵等方式調動這一部分學生的積極性，讓所有學生都參與到課堂中來，這些都是在今後教學中應注意的問題。

　　篇二：冀教版英語教學反思

　　本學期，我擔任六年級的英語教學工作。作為從未教過六年級英語課程的我，可以說對英語教學毫無經驗，通過自己事先對小學英語教材的學習，對六年級的教材有了一定的了解，也了解到了一些教學教法。但在實際的教育教學中，我深深感覺到教小學英語之難之累，真是“苦在其身，樂在其心”！為使今後的教學工作取得更大進步，現對本學期的教學工作做一總結。

　　一、學習課標，明確教學目標。

　　為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求、樹立起新的育人理念，我抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀，了解了此次英語課程改革的目的、掌握了此次英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標、理解了英語教學原則、學會了一些科學評價原則等，從而為後面的教學提供了充分的依據、奠定了的紮實的基礎、保證了教學的順利進行。

　　二、認真備課，事半功倍。

　　我在教學中不但備教材、備教法，而且備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具、卡片，課後及時對該課做出總結。有針對性的培養學生的英語寫作能力，創設“小小展示台”來展示學生的習作，並搜集好的範文、例作，供學生仿寫。

　　三、課堂教學

　　第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做遊戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

　　第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重複講解、分析。針對個別學生的作業還採取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

　　第三、 在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話。

　　第四、創設英語氛圍方面。學英語沒有英語氛圍、語言環境，對學好英語有很大影響。所以我經常組織學生製作一些英語牆報、英文賀片和收集英文小日用品等。並將好的作品展示在班級的英語天地宣傳欄里。鼓勵並給予支持學生自辦英語興趣小組，多說英語、多講英語故事，猜英語謎語、講英語笑話，寫英語小短文等等。

　　四、課後積極反思、有計劃輔導學生

　　每上好一堂課，我都要做適當的工作小結和反思，這樣更有助於教學工作的圓滿進行，反思學生的問題，更重要的是自己的問題，反思自身在高效課堂中是否發揮了導師即指導和輔導的做用，這樣才能在高效課堂中不斷成長進步。

　　在輔導學生方面，首先，根據我所任教班級的實際情況，對中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最後做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由於我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展，讓我感到特別的欣慰。

　　五、虛心請教，上網自學。

　　在教學上，有疑必問。同時，多與其他老師討論教學技巧，學習別人的優點、長處，並發現缺點和不足，互相學習、促進、提高。並且經常上網通過知名的英語學習網站去聽和欣賞不同老師的課。不斷提高自己的教學技能和更新知識面，要與時俱進。

　　六、能制定好複習計劃

　　為考試做好準備，有計劃的複習，並進行英語模擬試卷訓練，多訓練不同類型的習題。以及認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，並且培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文等等。

　　七、採取的措施：

　　1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

　　2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

　　3、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規範、正確地書寫。

　　八、不足之處：

　　1、無法照顧的全體學生，設計適合所有學生的教學方式。

　　2、要防止過分強調模仿、死記硬背，機械操作的教學傾向

　　3、對學生估計不足，或考慮不周。我在平時的訓練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學生個體因素。盲目的認為已經是六年級的學生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學生的出錯的問題及時糾正。只強調了學生的優勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。

　　4、對學生自覺性沒有盯上靠上。在平時的教學過程中，我總是強調對學生自覺學習的習慣的培養，對他們抱有過高的估計和評價，因而沒有對其具體的學習情況和效果做出及時準確的驗證和審查。

　　九、今後努力方向：

　　在下學期本班的英語科教學中要進一步提高學生學習英語的興趣，以課堂教學為中心，想方設法提高課堂教學效率； 對學生多鼓勵多表揚，讓每個學生看到自己的進步；對於“學困生”要耐心地輔導，端正其學習態度。

　　英語畢竟不同於我們母語的教學，要想學好它，我們仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對學生特點，因材施教，才能取得一定的成績。孔子說過 “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ” 只有從學生的年齡特點出發，通過各種方法激發學生的學習興趣，才回使學生的學習積極性調動起來，思維活躍起來，最終達到學習的目的。

　　篇三：冀教版英語教學反思

　　**年**月**日，我校又一次迎來了教育局的“提師能，構建新課堂”的檢查。我承擔了我校六年級英語公開課任務，由於六年級已經進入複習狀態，所以今天我所講的是一節單元複習課。面對如何處理好本單元的複習問題，我躊躇再三決定採用先緊后松的辦法，壓縮單元課時，精心構化知識點，同步複習舊知，幫助和鼓勵學生搭建自己的知識網絡。我在教授完后，感覺有得有失，反思如下：

　　一、一定要梳理好單元的基礎知識點保證學生的學習效果。

　　複習整個單元內容，一定要有所準備，這就要求我把本單元的知識點在備課時，必須大處着眼小處着手。首先要找准新舊知識點之間的聯繫，幫助學生在牢固掌握新知的基礎上，複習相關知識，幫助學生歸類記憶。我是這樣做的：給學生們分佈好複習任務，將第四單元的單詞、詞組、知識點以及本單元中出現的四種時態和動詞的不規則過去式，讓學生自己整理出來，要求學生一道記憶，這樣把複習內容化整為零，複習的內容就會系統的多，收效較好。

　　二、小學高年級語法知識的講解及鞏固。

　　小學英語進入高年級，開始出現一系列的語法知識，通過這些語法知識的教學，我發現單一的語法知識，絕大多數學生都能聽懂會用，但是一綜合起來就糊塗混亂，亂用一氣，導致考試丟分。例如：正在進行時和一般現在時及將來時的構成及用法，不少同學都愛弄混，反覆講還是有一部分學生不行，怎麼辦？首先讓學生多讀，都說好英語是“讀”出來的，古人云：“讀書百遍，其義自見”。語感不是簡單的單詞加語法，是經過長期的朗讀訓練逐步養成的。經常且持之以恆的朗讀能夠獲得牢固的英語整體知識，更能培養語感形成英語的思維方式，在教學過程中可省去許多語言來解釋的語法規則。教學實踐告訴我，大量準確的朗讀能夠提高學生英語學習水平，朗讀能夠培養學生的語言感知能力，提高對語言的整體理解能力。激發他們學習英語的動力。因此，在英語教學中，一定要加強朗讀能力的培養和訓練，只要每天堅持30分鐘，持之以恆，堅持數年，必能使舌頭聽從大腦的指揮，不加思考脫口而出，說一口流利、漂亮的英語。其次是帶領學生多做相關練習題，在錯誤的糾正過程中，培養學生對語法知識理論的理解和實際運用的能力。