一隻小鳥教學反思

　　一隻小鳥教學反思（一）

　　以“喜愛”為線索指導全文的教學。“小鳥喜愛大自然” “大自然喜愛小鳥”“老鳥喜愛小鳥”“孩子喜愛小鳥”指導學生抓住課文中的重點詞句，理解課文內容。邊讀邊想象，表達對課文的理解與感受。通過多種形式的朗讀，品味“喜愛”所創造的和諧美——自然美及小鳥的快樂情感。創設情境，使學生在研讀中與文本展開深層對話，感悟親情的偉大，引發情感碰撞，在角色體驗中，明白什麼樣的行為才是真正的喜愛，從而產生自我教育的閱讀效果。

　　通過授后反思，我自認為本節課達到了這一要求。但是授課過程中“續寫小鳥後來怎麼樣了？”這一環節，處理得過於倉促，沒有給孩子足夠的時間，致使孩子說得很簡略；同時，教師的指導沒有到位，使孩子失去了一個充分發揮想象與口頭作文的鍛煉機會。

　　一隻小鳥教學反思（二）

　　《一隻小鳥》是北師大版三年級上冊第六單元的一篇主體課文，這一課我抓住小鳥由快樂到不幸命運的轉變這根主線，引導學生朗讀感悟，在小鳥前後命運的對比中產生震憾。在抓作者的情感脈絡上，這一點還是挺準確的。課文具有一定的故事性，情節發展一環緊扣一環。在教學時，我主要抓住文中的重點詞句引導學生理解感悟，讀中悟，悟中讀。但是在教學中採用師生問答的這種形式並沒有達到預期的教學效果，學生的參與不夠踴躍，主觀感悟不夠。這主要是與三年級的學生還是形象思維為主有關，學生的理解能力有限。如果我能運用多媒體，讓學生通過圖畫和音樂來感受小鳥的快樂，引起他們感官的共鳴，這樣對後來小鳥的可憐就會形成鮮明對比，讓學生 明白我們對心愛的事物表達的方式就是更好的保它們，讓它們以更加美麗的姿態展現在世人面前。

　　文章講到最後要求孩子續寫小鳥的結局上，孩子的回答有局限性，想象力不夠，總在前一個學生回答的基礎上進行延伸，並沒有自己新的見解。一方面可能是因為我引導的不好，還有一方面是因為孩子們的語言表達能力不好，自己心裡的真實想法不能很好的表達。所以在以後的語文教學中我會讓孩子多讀多說多寫，鼓勵他們勇敢的說，大膽的表達。

　　一隻小鳥教學反思（三）

　　《一隻小鳥》這篇課文主要講了一隻羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用打中了小鳥，兩隻老鳥把它帶回了巢中、從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲、文章批評了不愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大、今天我上的就是這一課，劉校長來聽了我的這節課，效果不是很好、我在上這節課的時候有幾個地方沒有處理好：

　　1、我注重了學生的朗讀，但課文的深度沒有，對一些詞句地挖掘還不夠，詞語的理解只是簡單應付就過了關、因此，學生的個性化朗讀不夠到位，典型的面上跑、

　　2、因為詞句挖掘不夠，導致我課時的安排上還不夠合理。

　　3、給學生想象的空間太少，沒有讓他們進行充分地想象。

　　如果讓自己重新上這節課，我將要好好彌補上面幾個不足的地方，爭取讓自己的課堂生動有趣，讓每一名孩子喜歡上語文這門學科。