班級管理感悟二：不要輕易叫學生家長到學校

　　在社會生活複雜化和價值觀念多元並存的今天，學校教育的社會環境愈加複雜，學生教育和管理的長期性和複雜性特點日益突出，給學校教育和教師工作帶來了諸多的困難和挑戰。要促進教育發展，促進青少年學生的全面發展，學校、家庭、社會必須攜起手來，形成合力，創建機制，提高教育的質量和效率。

　　在學生管理和教育中，教師特別是班主任老師及時聯繫家長，溝通、交流學生的在校行為和表現，了解學生的思想和情緒的變化，對症下藥，整合優化教育的方式和手段，實現教育效果的最大化，發揮家庭和學校在學生成長中的功能和作用，這本是無可厚非的，是教育策略的題中之義。

　　然而，一些學校的一些教師，卻把家校聯繫搞過了頭，只要學生在校期間出現遲到、早退、上課開小差、個人衛生差的毛病，或者出現打架、早戀、不尊重老師等問題，就十萬火急地給學生家長打電話叫學生家長來學校，而且要求隨叫隨到，刻不容緩。教師的這種做法出發點雖好，卻背離了家校合作的初衷，看似用心良苦，實際卻收效甚微，甚至適得其反，引起學生的不滿和家長的反感。

　　M老師是某校初二（5）班主任，他參加工作不到三年，工作熱情高幹勁大，每天勤跟緊陪，工作一絲不苟。但由於缺少班級管理經驗，面對一些問題學生感到茫然不知所措，習慣於打電話叫家長來學校“配合”處理和解決問題。班上學生楊某一次到校遲到10分鐘，M老師追問原因時楊某態度有些強硬，這讓他覺得有些丟了面子，便當即打電話叫家長來學校。楊某的家長趕了幾十里的山路來學校才知道，原來孩子只是睡過頭遲到了！滿頭大汗、氣喘吁吁的家長心裡不免有些不快：這麼小題大做，值得嗎？還有一次，M老師班上的女生童某上課吃零食，被M老師老師發現了，又立馬叫來家長，把吃零食的危害和對班上紀律的影響講了一大堆，最後的要求是，該女生必須寫一份深刻的檢查！就這麼一件事，就這麼一個結果，鬧這麼大的動靜至於嗎？

　　像M老師這樣處理問題，動不動叫家長，不僅會讓學生認為老師喜歡吿“黑狀”、失去對老師的信任，讓家長覺得一次一次硬着頭皮來學校、甚至去老師家中求情賠禮感到沒面子反感心生怨恨，也會給學校造成不良的社會影響。而且，有時候老師打電話的時候語氣過於嚴肅沉重、含糊不清還會帶來學生及其家長的安全隱患。

　　有一位班主任，班上學生參與了打架，但沒有造成嚴重後果，但他打電話通知家長時說：你家孩子參與打架了，你趕快來處理，不然後果自負！家長吃了一驚，以為孩子出了意外，便通知親戚朋友租車趕到了學校，結果發現孩子安然無恙，驚魂未定的家長不禁怒容滿面：老師啊，你也太會折騰人了！幹嘛要製造緊張空氣，讓我們家長擔驚受怕呢？

　　魏書生《班主任漫談》中的這樣一段：“我最忌諱教師在學生偶有小過失變找家長告狀，實際那等於在向學生宣布自己的無能。另外不讓學生知道便報告家長，往往不僅師生關係疏遠，也使學生和家長、教師和家長的關係都疏遠了。”魏老師其實在告訴我們，作為教師，作為班主任，我們應該掌握管理的技巧，對學生中存在的問題不擴大、不升級、不踢球，發現問題，查找原因，對症下藥，曉之以理，動之以情，以尊重和包容的態度對待學生，才能夠贏得學生的理解和尊重，形成和諧平等的師生關係和校園文化氛圍。

　　本學期，我班上女生發生發生過一場“拉鋸戰”。安某和石某的座位在前後排，她們以前一直相處得很好，可有一天晚自習期間，兩人因課桌的距離問題發生了爭執，最後相互謾罵起來。第二天，安某負氣沒有到校，我了解後知道，她和石某發生了矛盾。我想，學生之間的矛盾在所難免，關鍵是要協調和處理。我先是把石某叫到辦公室，了解事情的原委后對石某進行了教育，后又打發班上的女生動員安某來學校上課，安某到校后，我又從人際關係處理的角度對安某進行了說服教育。最後她們都保證，互相尊重，和睦相處，相安無事。

　　沒想到，過了不到三天，安某和石某又“開戰”了，原因是坐在前排的安某聽見後排的石某在和同桌議論她，兩人又開始了唇槍舌戰，安某還開始又哭又鬧的撒潑，引來班上學生的唏噓和圍觀。

　　我真是又氣又惱，很想給她們的家長打電話，讓家長帶回去教育和協調處理，但轉念一想，誰家都有孩子，是孩子就會犯錯誤，把孩子的錯誤推向家庭是不理智的，還是耐心的教育和處理吧，爭取把矛盾解決在教室內。那天我花了整整一天的時間，勸這個，說那個，分析這個的缺點，指出那個的錯誤，終於把他們的對立情緒消除了。我給石某調整了座位，讓兩人的距離遠一些，然後讓她們放下怨憤，安心學習。我相信，座位分開后，時間長了，兩人的隔閡和芥蒂會消除的。

　　誰知，她們還是“戰火重燃”了。那天上午課間，擔任英語課代表的安某分發作業時不知道有意還是無意，把石某的作業本丟在地上，一下子引發了石某的積怨，安某又開始哭鬧，石某變得強勢起來，兩人鬧得不可開交。苦口婆心的說教，一而再再而三的容忍，卻還讓沒有兩個小氣的女生和好，我覺得自己的管理有點失敗。問題還得面對和解決，但靠我個人的力量是無法應對，該是聯繫她們家長發揮家校合力的時候了！我當即向她們的家長打電話說明了情況，並希望家長來學校協調處理。

　　家長到校后，我讓家長帶着各自的孩子分別進行教育，我在兩邊來回穿插溝通。經過一個上午的共同努力，兩個孩子都對自己的錯誤有了明顯的認識，並表示願意向我寫出深刻的檢查，並且保證，今後如果兩人在發生矛盾，自願轉班！

　　自那次以後，安某和石某之間再也沒有出現吵嘴打架的事，班上的秩序也穩定多了。

　　說這件事，並不是要顯擺我的高明，標榜我有多麼敬業，我是要強調，學校和教師不是不能叫家長到學校，而是要時機適宜，方式恰當，既要做到教育學生，也要尊重家長的顏面，具體問題具體分析。如果不分情況，籠而統之，什麼事都“請來”家長，有時候會適得其反，事與願違。

　　奉勸老師們，苦練內功，提高管理技巧，不要輕易叫學生家長到學校！