淺談作文教學中學生創新思維的培養_2500字

江澤民同志曾經提出“創新是民族的靈魂”，這說明創新意識對一個國家、一個民族的重要性。作為一名教育工作者，我深知自己的重任，面對21世紀人才的培養，應着重在創新意識和實踐能力上着手。以此反思小學作文教學，迫使我們教育工作者不得不以新的教學觀念，探索作文教學新方法、新思路，特別是小學作文教學中學生創新思維的培養，必須要加強。小學作文教學過程中創新思維的培養，要依賴於“語文課本提供的素材”和“學生實際生活的感受”，讓學生從這些“事實”中尋求新的關係，找出新答案，這有一個思維過程，其中蘊含著創新思維過程。如何在小學作文教學中培養學生創新思維能力呢？根據我的教學實踐，我認為有以下兩方面： 　

一、打破常規思維定勢，培養學生作文創新意識。 　

　　思維定勢妨礙學生創造性解決問題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制學生大腦思維的活躍性。創新思維是一種主動的、富有創造性的思維方式，它往往突破習慣性思維和束縛，在解決問題時產生富有創意的觀點。長期以來，我們作文教學運用的是一種“套路式”命題，這種固定的思維方式，套有學上按既定的角度去思考，去作文，不敢創新，不敢越雷池一步，這必須要改變。為了引導學生作文打破常規思維定勢，使思維沿着不同方向、不同角度擴散，培養學生作文的創新意識，在作文命題上我作了多種嘗試。眾所周知，作文是一種精神勞動，思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學生的主動、積極的思維參與。因此，作文命題中，我注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，如：《我們班的雷鋒》、《我當上了班長》、《假如我是班主任》、《安全記我心》、《我的美夢》、《我是克隆專家》、《給校長的建議書》等題目，來自學生“生活近區”．自然有興趣，也樂於寫。我還時時讓學生參與到命題作中來，如出一組有內在聯繫的題目，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生突破常規思維束縛，自由自在、快樂地作文，作文中獨特的創新見解也躍然紙上。 　

　　除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、等多種形式的作文，使學生如同遊戲，興趣盎然。許多教育學家認為：“當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。”曾經有位教育家說過：“興趣是最好的老師”。因此“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境界”。 　

二、加強思維方式訓練，培養學生作文創新能力。 　

　　學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉聖陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而後才有撰作”。可見“思”是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。 　

　　教給學生思維方法。訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大。由此及彼。由表及裡、由淺入深、循序漸進的思維方式。為加強學生思維方法的訓練，可結合課文、範文、學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，並學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《我班的流動紅旗》、《我與凡卡比童年》、《社會呼喚文明》、《假文盲，真可惡》等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。 　

　　利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以滲透在活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，品味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構思創造出符合本曲主題的連續畫面，最後引導學生用生動形象的語言表達出來；又如，組織學生參觀連州市星子鎮新赤沖生態文明村的建設，讓學生現場觀察反思，以“建設新型農村”為題，進行命題，然後寫成文章，在課堂上，我讓學生互相閱讀交流，啟發思考。曾經有人向大文學家魯迅先生請教寫作的方法，他告訴別人：文章是靠“改”出來的，這說明修改作文的重要性。因此教師在作文教學中要培養學生養成勤修改作文的習慣，學生認真修改自己的作文，使自己的作文“錦上添花”，讓學生懂得國家實行改革開放后給農村帶來了新的變化，農村正向小康生活邁進。　

三、加強寫作指導過程，培養學生創新精神。 　

　　學生作文的過程，既是思維能力鍛煉的過程，更是精神培養的過程，因為寫的是自己的生活，寫的是真情實感的身邊事，作文自然可以流露其心理、情感活動。美國教育學家杜威提倡：“教育就是生活”。意思是教育不能脫離生活。有一位教育家認為，學習是一個學習者自我認知的過程，知識不是被動地直接從外界輸入學習者頭腦中，它將知識的獲得歸結為學習者積極主動參與的結果，由此可見，學生要形成自己的意境和表達能力，必須經過自己內在的主體思維活動來參與。學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中表現。所以，教師應指導學生紮根在社會生活這個“天然教室”讓學生運用自己的生活體驗上理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要有意地利用現實生活中的教育資源，書報、廣播電視、多媒體課件等相關資源，開闊學生視野拓寬學生思路，指導學生撰寫文章。只有這樣，才有助於培養學生足夠的信心，讓學生在民主的、寬鬆的學習環境中，培養一種愉悅的心態，執着的精神和堅強的毅力。這是現代作文教學所反映的另一種潛在的效應，即學生創新精神的自然培養。 　

　　總之，只要我們在語文教學中，從培養學生創新的意識出發，採取切實可行的方法，學生的創新思維一定能激活，寫作思路就會有獨到之處，作文能力就能不斷提高。

姓名：何建輝　

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　　2007年10月30日