觀於永正老師課堂實錄有感_1200字

　　觀於永正老師課堂實錄有感　

　　臨清市 尚店鄉聯校　馬培國　

　　這次京華中學聽於永正老師的課是第三次了。記得第一次是在聊城聽於老師講《新型玻璃》這篇課文。我把於老師的每一句話、每一個動作、板書的每一個字、每一個表情，包括學生的回答都一五一十地記下來，生怕忘了、漏了一丁點兒。第二次還是在聊城，我又是把於老師講的《圓明園的毀滅》這篇課文的教學過程記錄下來。沒事時總翻翻這些記錄，希望得到一些啟迪。是啊，自己得到的收穫真不少。於老師一手漂亮的粉筆字；於老師那極具感染力的朗讀；於老師教學中的幽默風趣；於老師教學中的智慧等等，都給我留下了深刻印象。　

　　今天，有一次觀賞了於老師執教的《水上飛機》這篇課文。與前幾次聽課結合起來，在我腦海中深深留下印跡的是他對學生朗讀的指導。　

　　朗讀的重要性也是於老師反覆強調的：“朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情景，體會語言情感，理解語言蘊含的重要方法。是培養學生語言感受力、創造力、品評力的有效手段。”高林生老師總結的更直接簡練：“書讀好了，課文不用教。”　

　　對朗讀的訓練我也是不遺餘力。為了讀好課文，我曾讓學生把所學的每篇課文都背下來；為了讀好課文，我也曾把錄音機帶進課堂，讓學生配樂朗讀；為了讓學生讀好課文，我也曾舉行過班級美文誦讀比賽；為了讀好課文，我也曾讓學生“手舞足蹈”；為了讓學生讀好課文，我也曾背過十幾篇課文，給學生范讀……　

　　我是使盡了渾身解數，也有一些收穫，但效果都不是很理想。課堂上到底缺少了什麼？是人格魅力，是文化修養，是鍥而不捨的堅持與創新。當然還有很多。是啊，發現自己的不足，是進步的第一步。就單在閱讀教學的朗讀指導上，我就受益頗豐。　

　　於老師在教學《水上飛機》指導學生朗讀時，一個“喂”字可謂“畫龍點睛”；一個“喂”字把學生引入情境；一個“喂”字還原了語言形象；一個“喂”字使學生理解了語言內涵；一個“喂”字使語言與語境融合。真是“點石成金”。　

　　在閱讀教學中，於老師善於運用情境創設法，將學生引入情境，藉助朗讀去思考。而且，於老師點得恰到好處，這種能力是於老師長期探究的結果。這就是教學的藝術，教學能力的體會。於老師情境創設的這種方法，於老師這種點“鼠標”的能力值得我們好好學習。　

　　學生的朗讀一開始也不是很理想，學生對課文的理解也不是很形象。尤其學生讀“人物對話”時，更是缺乏感情。這時，於老師讓一名學生到後面扮演“小海鷗”，自己扮演“水上飛機”，與學生進行分角色朗讀。很快，學生進入了情境，朗讀變得有聲有色，課堂更加豐富精彩。　

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲。”真是太好了！的確，由語言文字還原成語言形象是非常複雜的。於老師善於把握學生情感的逐步變化，讓學生一步步走近作者，與文中的人物相融合，使朗讀達到：“言自口出”，“情自心表”。於老師的精彩點撥，逐層遞進法，值得我們探究學習。　

　　以上幾點是我聽課後的幾點反思。於老師的朗讀指導，給我們指明了教學的方向。我們一定在教學實踐中去研究交流。