優化課堂教學培養課堂的創新思維_1800字

一、保證時間，營造氛圍，為培養學生的創新思維拓展空間。

　　語文課堂上，教師要保證有充足的時間讓學生思考問題，同時，還要營造良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為教學中的主體，讓他們有機會展示自己，滿足他們的好奇心和求知慾。另外，教師還要發揮應有的主導作用，通過引發、組織、示範、釋疑、激勵等方式，指導學生進行創新思維，為培養學生的創新思維拓展空間。

　　二、用求異思維和求同思維培養學生的創新思維。

　　求異思維是一種開拓思路，不依常規，尋求變異，多方面思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小學語文教學中，教師應注意開發學生的求異思維，培養學生思維的新穎性、獨特性、多樣性，激發學生的創新思維。有位老師在教學《草船借箭》這課時提示如下幾個問題讓學生思考：如果三天之內江上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了，事情的結果會怎樣呢？草船靠近操軍水寨時，如果操軍出來返攻，又會怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？教師這樣精心地為學生鋪設求異路徑，引導學生多角度靈活地觀察、分析問題、解決問題，就能有效地培養他們的創新思維。

　　求異固然是創新，但是求同也是創新。求同思維是指採用已知的最佳方法，有方向、有範圍的思維形式。科學家模仿蝙蝠夜間飛行探路，發明了雷達，你能說這不是創新嗎？有位教師在教《十六年前的回憶》這一課時，指導學生討論：課文最後三個自然段與開頭有什麼聯繫？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什麼？你還讀過哪些像這樣開頭、結尾的文章？教師如此精心鋪設求同路徑，引導學生有方向、有範圍地去思考，有效地落實了創新思維的培養。

　　三、開發想象力，培養學生的創新思維。

　　愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象力開始的。”想象與創造性思維有着密切聯繫，它是人類創造勞動所不可缺少的心理因素。創造需要想象，而想象是創造的前提。語文課堂教學中，教師應通過多種途徑創設時機，培養學生的想象力。例如，可以指導學生續編故事；可以結合課文中的插圖，創設情景，讓學生自由想象，培養他們的想象力。有位老師在課堂上指着自己問學生：“我是誰？”學生立刻搶着回答說“是老師”，“是男人”，“是爸爸”，“是爺爺的孩子”，“是爸爸的朋友”，“是媽媽的同事”……學生思維一經打開，想象力極其豐富。可見，讓學生多進行想象力的訓練，能促進他們創新思維能力的發展。

　　四、打破思維定勢，培養學生的創新思維。

　　即先對不同問題提供同一思路來解決，之後提出個別條件的變化，要求用新的思路解決，以打破原來的思維定勢，使思維靈活而富有創造性。教師在指導學生思考時要注意兩點：一是注意找出學生在解決某一具體問題上的思維定勢；二是善於借鑒表面上與本問題無關的其他領域的知識和信息，可變角度去思考問題。如一位老師在教《詹天佑》這一課時，設計了以下問題讓學生討論：鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨，詹天佑分別採用了什麼方法來解決？鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大，火車怎麼才能爬上這樣的陡坡呢？能用“開鑿隧道”的方法解決嗎？詹天佑又想出了什麼辦法來解決這個難題呢？通過以上問題，打破了原來的思維定勢（開鑿隧道），用新的思路解決問題（設計“人”字形線路）。教師這樣精心設計，改變了學生的思維方式，培養了學生的創新思維。

　　五、運用反向思維培養學生的創新思維。

　　即拋開教材提供的條件和思路導向，進行反方向思維，培養學生在特殊情況下解決問題的能力。反向思維有逆向性、批判性、新奇性三個特點。運用反向思維的關鍵，一要明白原有的思路導向；二要掌握反向思維的特點，找准思考路徑。如《賣火柴的小女孩》這一課，一位老師在總結課文時說：“現在，請同學們想象一下，如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎麼做？”同學們爭先恐後地回答：“我會請她到我家做客，跟我們一起生活。”，“我會和他結為姐妹，一起上學，教她學習我們中國的語言。”，“我請她到酒店裡吃烤鵝 ，實現她的夢想。”……多麼新奇的想法啊，老師充分肯定了同學們的想法，鼓勵他們大膽展開想象。這樣，培養學生創新思維的訓練就落到了實處。

　　創新是民族進步的靈魂，創新能力的培養有賴於創新教育。語文教師要指導學生運用創新思維去聽、說、讀、寫，針對學生的年齡特點，做到有趣有力。這樣，小學生的創新思維能力就會在教學中逐步發展起來