短信情緣（教師手記之469）_1200字

　　我的短信情緣源自學生家長的短信。開始時，我覺得相當不習慣，整個人只感到頭大大的，心想：“好好的有電話不打，卻發個短信來，什麼意思呢？嫌打電話太快嗎？還酸溜溜、文縐縐地用上一些書面用語，讓人受不了！”估計後來人家接到我的短信時的感受也會是這樣。那個時候也就兩年左右吧，因為之前我基本不與人發短信，也沒有去嘗試着這樣做。但後來，我對短信的看法發生了轉變，覺得它還是有很多優點的，諸如可以不立即回復，可以備忘，可以修改語言，可以用充分的思考、完整的回復等等，總之，電話的缺點它都可以避免，它的優點電話卻無法做到。

　　於是，我也給家長發短信，有時是與家長交流情況，有時是家長向我反映問題，我都及時地與他們進行了溝通。而一年前學校里開通了電信的家校通平台，班級里學生家長都可以接收到網絡平台里發出的短信了，我着實高興了很久。因為是免費平台，所以我們不必擔心發多了會產生高昂的話費，而以前言之不盡的話也可以在這個平台上盡情溝通了，唯一不方便的是家長不能免費地發過來。這樣，學生很多具體的在校情況都反映到了家長手機里，家長或許從未接到過如此多的短信。而且，班級里的什麼事也都可以用群發的方式進行通知了，幾個學生一樣的情況也能群發，方便之處着實很多，為加強家校之間的聯繫起了很大的作用。

　　但並沒有互動，家長們或許是太忙了，或許是不屑一顧，也或許不想去管孩子，令我漸漸感冒的是家長並沒有反應。儘管發了N條短信了，但家長有詢問的表示想詳細了解的少之又少，大多是沉默，恍若一粒石子沉入大海一般。我知道，家長總是希望聽到、看到子女好的方面，而老師又總是希望孩子改正欠缺的地方，朝着更好的方向發展，兩者之間會產生一個不對稱，老師覺得光撿好聽的說不利於學生的發展，家長認為總是揭孩子的短臉上無光、心裡不高興，也沒去想什麼對策。而對個別學生特別欠佳的在校表現及嚴重拖拉的在家作業問題，我都感覺發得有點棘手了，因為家長們不去關注孩子的作業，即使收到了短信也如此，沒做的依舊沒做，沒補的依然沒補，個別學生的作業家長連看也沒看，短信中提到前一天的家庭作業沒做，第二天仍舊沒做也沒補，發與不發短信也都一樣。老師呢，像我一樣，都是在唱獨角戲，即使是在家校通的網絡交流平台，也沒有互動。

　　於是，漸漸地，那種感覺甚至變成一個無底洞了，一種莫名的恐懼了，一種深不可測的未知了。我想，或許不發短信，家長們會覺得孩子現在進步很大了呢。為了讓大家都有一個好感覺，我就先停發一段時間吧，省得家長總覺得老師在告狀一般，當然，這只是猜測。不過，我還是對那些關心孩子的家長心存感激，對於能上網到平台上去看的家長，能到白雲飄飄網來看的家長，我一直感謝他們對子女的關心和愛護，他們才是孩子真正的教育者，即使我沒發短信，有些家長也去看了，其心真切，其情可嘉，我也相信他（她）的孩子一定會不斷進步的！　

　　我不會離開短信，因為我知道在和它相處的日子裡，我的工作充滿了快樂，我們的生活有了充分的溝通，我會讓它真誠地為我們服務。

　　（時2007-1-16）